【最终上传版】2020.12.02+理论精讲-教育学7+青柠+（讲义+笔记）+（烟波蓝+刘民泽）.pdfVIP

理论精讲-教育学7 （笔记） 【说在课前】 欢迎大家来到理论精讲-教育学7 的课堂。我们先来复习上节课课程的概述 的内容。 1. “课程”一词的概念：广义的课程是一切教育的总和以及进程的安排。狭 义的课程指的是某一门学科。 2. “课程”一词的由来：从中国和西方来看的。把课程作为专门术语提出的 人是斯宾塞，把课程进行专门领域研究的人是博比特。 3.课程类型：上节课的重点内容。根据不同的分类维度，要选出相对应的课 程类型。大概的知识点要清楚。 4.课程理论流派： （1）知识或学科中心： ①布鲁纳的结构主义：“纳来发现结构”。 ②巴格莱的要素主义：考虑国家和民族的利益。 ③永恒主义：经典名著很重要。 （2）学习者中心： ①杜威的经验主义/活动主义：根据儿童的兴趣和需要来组织。 ②存在主义：作为预备性简答题备考，以学生的存在而负责，主张学生自我 生成，特别关注学生品德的重要性，强调学生自由选择，老师的教学方式是个别 教学，容易建立信任和谐的师生关系。 （3）社会改造主义：代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷。从目标（教育以社 会改造为目标）、精神（培养与社会一致的精神）、社会问题作为课程的中心三个 维度展开。 （4）后现代主义：新兴的观点，代表人物是多尔，老师做好主导者的角色， 提到后现代课程标准的4R 原则，即丰富、关联、严密、循环的原则，记作“蜜 蜂联欢”。 （5）人本主义：代表人物是马斯洛和罗杰斯，主张培养完整的人、知情合 一的人。提倡老师进行助产士教学、非指导性教学。 16 5.设置课程的影响因素：学生、社会、知识。学生在社会学知识。 第二节 课程设计 1.课程设计的概念 2.课程设计的模式 3.课程目标的设计 4.课程内容 【解析】 课程设计：重点内容是课程设计的模式和课程内容。 一、课程设计的概念 单选、多选 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化 活动 【解析】 课程设计的概念：有目的、有计划、有结构地产生教学计划（指导学校工作）、 教学大纲（指导学科教学）以及教科书（供学生和老师直接进行教学使用）等的 系统化活动。 二、课程设计的模式 单选、多选 目标模式至今最权威、系统化的课程设计理论 【解析】 课程设计的模式： 1.代表人物是泰勒，泰勒是“现代课程之父”“课程评价之父”“课程理论之 父”。其著作《课程与教学的基本原理》被称为现代课程理论的奠基石和圣经。 2.泰勒提到的模式是目标模式，又被称为泰勒原理，地位是至今最权威、系 统化的课程设计理论的指导模式。 确定目标 选择经验 组织经验 评价结果 【解析】 17 目标模式的四个步骤： 1.确定目标（最关键的一步）：学校应该达到哪些目标。简化为目标。没有 目标，就没有一定的方向和导向了。 2.选择经验：选择内容。简化为内容。 3.组织经验：组织的过程中需要使用科学的方法来进行组织，简化为方法。 4.评价结果：可以理解为评价。 【梳理】 1.多选题：泰勒的目标模式包括哪四个步骤。 2.单选题： （1）至今最权威、系统化的课程设计理论的指导模式是目标模式。 （2）泰勒的目标模式中最关键的一步是确定目标。 三、课程目标的设计 单选、多选 （一）课程目标的内涵 指导整个课程编制过程最为关键的准则 【解析】 课程目标的内涵：指导整个课程编制过程最为关键的准则。 （二）课程目标取向 普遍性目标 概括 行为性目标 重结果、具体 生成性目标 重过程、尝试 表现性目标 个性、创新 【解析】 课程目标取向：要求大家能够一一对应名称和关键词。 1.普遍性目标：概括，放在每个学习者身上都适应。比如古代的目标是修身、 齐家、平天下。我