《长方形和正方形的认识》教学设计说明.docxVIP

《长方形和正方形的认识》教学设计 教材分析： 本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行 教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基 础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体 的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方 形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形 的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长 方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及 正方形边长等概念。 学情分析： 学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知道长方 形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都 是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够 了。因此，本节课的关键是长方形、正方形特征的得出和验 证。 教学目标： 1、 通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形 的特征。 2、 能在方格纸上，正确的画长方形和正方形。 3、 培养学生动手操作、抽象概括及空间想象能力。 教学重点：掌握长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 教学过程： 教学 预设学生行 教师活动 环节 为 同学们， 一般星期一早 上我们都要到 操场排队举行 什么仪式？ 课件出示 升旗，你们知 一、道国旗是什么齐答 情境形状的吗？ 导入 课件出示数个别答 设计意图1.教师以 亲切的话 语引生活 画面，调动 了孩子们 学习的积 极性，激发 了学生的学课本、黑板， 设计意图 1.教师以 亲切的话 语引生活 画面，调动 了孩子们 学习的积 极性，激发 了学生的 手帕、方桌， 学习欲望。 这些又是什么 他们的思 二、形状的呢？ 维却被调 学习 1.猜一猜这 动起来了， 新课 长方形有什 这样不仅 4.引出课题： 么特征？学 培养了孩 长方形和正方 生猜。（有的 子们的问 形的认识。 说相对的边 题意识而 相等，有的说且激发了 四个角相等） 他们的学 习兴趣和 1.课件出示一 2.同学们拿 探索新知 长方形纸。 出手中的长 的欲望。 方形纸，动手 2.教师把学生 验证大家的 2.引导学 的猜想板书出 猜想。（有的 生动手操 来。 同学用量一 作，在不断 3.教师再用电量，有的同学地体验中 脑验证。 用折一折的 感悟出长 三、4.小结。 方法来验证 方形的特 课堂5.学习长方形它的边，用三征，培养学 练习的长和宽。角板的直角生合作交 设计 来验证它的 四、 角) 全课 小结 1.猜想。 学习正方形 的特征。 2.学生动手 验证猜想。 电脑验证 小组讨论 学习正方 形的边长 流的能力。3.因为学 生已有了 探索长方 形边和角 特征的经 验，所以再 让学生自 主探索正 方形的特 征，是学习 方法的一 次迁移，充 分体现了 学生的主 体地位和 教师的主 导作用。知道了长方 形和正方形的 特征，那么他 们之间有什么 流的能力。 3.因为学 生已有了 探索长方 形边和角 特征的经 验，所以再 让学生自 主探索正 方形的特 征，是学习 方法的一 次迁移，充 分体现了 学生的主 体地位和 教师的主 导作用。 异同点呢？又有什么联系呢？4 异同点呢？又 有什么联系 呢？ “针对性、 灵活性、实 效性、趣味 性。 5-引导学 生对所学 知识、学习 方法、学习 结果等进 行全面总 结，体验学 习的成功 感。 板书设计 四个角，都 四个角，都 四个角，都 长方形和正方形的认识 长方形：四条边，对边相等 是直角 正方形：四条边，都相等 是直角