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第四讲 列方程解应用题第四讲 列方程解应用题
第四讲 列方程解应用题
A1教材分析
列方程解应用题我们前面其实已经多次涉及到,它作为一个重要的解决问题的方法和策略,在整个小学阶段的学习中都是非常重要的!
在小学数学中,列方程解应用题与用算术方法解应用题是有密切联系的。它们都是以四则运算和常见的数量关系为基础,通过分析题里的数量关系,根据四则运算的意义列式解答的。但是,两种解答方法的解题思路却不同。由于数量关系的多样性和叙述方式的不同,用算术方法解答应用题,时常要用逆向思考,列示比较困难,解法的变化也比较多。用列方程的方法解答应用题,由于引进了字母表示未知数,可以使未知数直接参与运算,使题目中的数量关系更加清楚,把未知数当成已知数来用,使我们很容易理清数量关系,正确解决问题。特别是在解比较复杂的或有特殊解法的应用题时,用方程往往比较容易。
A2 知识维度
数学知识:能熟练的解一些稍复杂的方程,并熟练运用方程法解决一些较复杂的实际问题。
数学思考:体会恒等思想,认识到方程法解题的优越性和便利性。
A3 知识起跑线
解方程
(2) (3)
小新去动物园看猩猩,有的猩猩在洞中,有的在外面玩耍。他就问管员叔叔共有多少只猩猩,管员叔叔开心的答到:“头数加只数,只数减头数,头数乘只数,只数除头数,把四个得数相加恰好是100.”那么聪明的你知道有多少只猩猩吗?
你可以准确、快速的解答出上面的问题吗?
B 我来探究
例1.熊大从甲地去乙地,去时每小时走6千米,回来时每小时走9千米,来回共用5小时,熊大来回共走了多少千米?
例2.王老师给小朋友分苹果和桔子,苹果数是桔子数的2倍,桔子每人分3个,多四个;苹果每人分7个,少5个。有多少个小朋友?多少个苹果和桔子?
例3.甲、乙、丙、丁四个人共做零件270个。如果甲多做10个,乙少做10个,丙做的个数乘以2,丁做的个数除以2,那么四个人做的零件数恰好相等。问丙实际做了零件多少个?
成功体验:
妈妈今年40岁,恰好是小红年龄的4倍。多少年后,妈妈的年龄恰好是小红的2倍?
甲原有的钱是乙原有钱的6倍,二人经商一年后,甲赔600元,乙赚400元,此时甲有的钱是乙的4倍,甲乙原各有多少元?
有几位同学一起计算他们数学考试的平均分。李波的得分如果提高15分,他们的平均分就达到92分;如果李波的得分降低5分,他们的平均分只有90分。那么这些同学共有多少人?
技巧点睛:
列方程解应用题的一般步骤是:“审、设、列、解、验”。
审清题意,弄清楚题目意思以及数量之间的关系;
合理设未知数,设未知数的方法有两种:问什么设什么(直接设未知数),间接设未知数;
依题意确定等量关系,根据等量关系列出方程;
解方程;
(5)将结果代入原题检验。
B2 应用提升
例4 小王看一本小说,第一天看了全书的还多16页,第二天看了全书的少2页,还剩88页。这本书共有多少页?
例5 某校五年级共有学生152人,选出男生的和5名女生参加科技小组,剩下的男女生人数刚好相等。五年级有男女生各多少人?
成功体验:
某工厂第一车间的人数比第二车间人数的少30人,如果从第二车间调10人到第一车间,这时第一车间人数是第二车间人数的。原来两个车间各有多少人?
新生小学男生比学生总数的少25人,女生比全校学生的多15人,求全校人数?
两个车间,甲车间人数是乙车间的,乙车间调走48人后,甲车间人数比乙车间少,甲车间有多少人?
技巧点睛:
一些复杂分数应用题由于数量多,关系复杂隐蔽,或“单位1”难统一等原因,要直接列式解答比较困难,这时,可以列方程解答。列方程解分数应用题关键是要根据题意,找准等量关系。
一般情况下,在分数应用题中设“单位1”的量为未知数。
对于含有两个等量关系的题目,其中一个设未知数,另一个列方程。
例6.从甲地到乙地的公路,只有上坡路和下坡路,没有平路。一辆汽车上坡时每小时行驶12千米,下坡时每小时行驶20千米。车从甲地开往乙地需要3小时,从乙地到甲地需2小时,问:甲乙两地公路有多少千米?从甲地到乙地须行驶多少千米的上坡路?
A B EE D C例7 如图,在一个梯形内有两个三角形AOB和ODC的面积分别为10和12,已知梯形的上底是下底长的。那么余下的阴影部分的面积是多少?
A B
EE
D C
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