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语文课改反思 语文课改反思 PAGE / NUMPAGES 语文课改反思 2020 年语文课改反省 在高中语文课改中重视非智力要素的培育，目的在于充足尊敬学生的主体地位，发挥学生的主体作用，这也是与高中语文课改的目的是一致的。下边是有 2017 年语文课改反省，欢迎参阅。 经过三年的教课磨合，高中语文新课程的实行已由肤浅的理解、 机械的践行阶段逐渐转入实践基础上的理性思虑、科学务实的操作 阶段。跟着 06 年以来山东、广东、海南和宁夏三省一区等“新课标 高考试题”的陆续推出，大家对新课标和新高考的关系也逐渐有了 更为清晰的认识。我省 07 年秋天实行新课改，至 2010 年高考一轮 教课结束。联合 2010 年黑龙江新高考卷，进一步反省、总结新课程 教课，使之走上科学、高效、理想的轨道更为必需。 课改现状：理想与现实的碰撞 2004 年国家公布高中课程标准，课改陆续睁开。高中语文新课改的亮点和主要目标是，从头界定了语文学科性质，提出了四条基本理念，设计了新的课程思路和课程构造。意在实现四个方面的目标： 1、转变语文教育的看法，改变过于重视知识教授的偏向，在学习过程中着重能力、过程和方法，着重感情、态度、价值观的培育。2、改革课程构造，设置选修和必修两大板块，推行学分制。 3、改 变教课方式和学生的学习方式，重申对话式教课观，倡议个性化学习、自主合作研究学习。 4、转变评论观，实现以评论促使语文学习的转变。 这类美好的理想和现实的撞击，产生了如何的结果呢 ?三年课改的实践来看，目标部分实现，有的做得很好，有的做得不够，有的 地方做得有点“过”。 1、看法的转变基本得以实现，对守旧教师的思想产生了冲击。但部分学校、个别老师理解机械，过犹不及，听任讲堂，让学生自由议论学习，教师的点拨、主导、引领缺失，美其名曰“自主合作研究”。学生动起来了，氛围活起来了，沟通喧闹起来了，但学生 学到什么了结没能很好的关注。高中三年，教课效率低下，学生语文修养没能获得有效的提高，学生感觉和没学语文同样。较之课改前，学生的语文修养没有显然提高。教课实行层面出现许多问题，讲堂教课的实效性问题特别突出。 2、选修课程设置是本次课改的最大亮点，能知足学生学习兴趣 和个性化学习的需要。必修立足于共同基础，选修是必修基础上的拓展和提高。但本质上各地做得广泛不好，选修已经堕入窘境，学分制有名无实。 目前条件下，受师资等条件的限制，选修课的开设不可以表现学生的个性发展要求，难以达到预期的目标。据认识，几乎全部学校的语文选修都没有推行走班制，还是本来的教师、本来的学生，大家一致的教材、一致进度，同一时间内整年级均是这样。并且，绝大多半学校的选修课程惊人的一致，基本上都是《语言文字应用》《中国古代诗歌散文赏识》等。根本就没有选修这回事，更遑论个性化发展了。甚至有的学校必修五个模块上完后，只上《中国现代诗歌》《中国古代诗歌散文赏识》两个选修模块就转入复习了，整个教课时间不到两个学年。相关于课改前，应试化偏向有过之而无不及，学生的语文修养提高更是落空，令人担忧。 其次，大多半学校选修课的教课方式和必修无异，基本上都是依据必修的教课方式和学习方式进行。此外，必修模块教课的基础性强，高度不够，要求较低，而选修的要求又较高，二者有机联合的可操作性借鉴没有。 3、教课评论观，根深蒂固难转变。平时教课中，评论还是权衡学生的一把重要尺子 ; 高考杠杆没有本质的变化。 新高考新在哪处 ?不外乎两点：指导思想和命题立意方面——将更为重申基础性、时代性、综合性，重申学生基本科学修养的考察，重申知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观的目标要求，重申试题的开放性、研究性和时代性，重申与现实生活的密切联合，着重对学生创新精神和本质能力的考察，鼓舞多角度、创建性地思虑和解决问题 ; 试卷构造和形式方面——设必做和选做题，调整试卷板块次序。自然，各省市不尽同样，以利于安稳过渡。 命题指导思想和立意方面的调整是无须置疑的。但试卷构造、内容和形式方面就值得商议了。设选做题能否真的能实现检测目标，学生在短短的两个半小时能否真的有时间选择，所选之题的难度、信度能否相当等都是问题。“选修课程的评论在着重基础的同时，更多地着眼于差别性和多样性”又如何表现 ? 新课标卷人文性强，“生活化”命题，重视思想力，这都提示考生关注现实，关注人文，扎扎实实学好课本，高度重视综合修养的提高。试卷指引高中语文教课重视自主研究的学习方式，更警告教师要扩大学生阅读面，发展学生的独立阅读能力，在平时教课中指引学生对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读，“完美自我人品，提高人生境地”，培育学生独立思虑怀疑研究的习惯，增强思想能力。 总而言之，剔除课程实行过程中“虚”“闹”“杂”“偏”的因 素，平平庸淡教语文，简简单单教语文，是一种境地