语文课程整合研究开题报告计划.docx

语文课程整合研究开题报告计划 语文课程整合研究开题报告计划 PAGE / NUMPAGES 语文课程整合研究开题报告计划 . 市教育科学规划课题 开题报告 课题赞同号 课 题 名 称 促使学生学习的语文课程整合的研究 课题负责人 方 华 所 在 单 位 宁津县教育局教科所 填表日期 2016 年 5 月 30 日 市教育科学规划领导小组办公室制 2016年1月 . . 一、开题活动简况 开题时间： 2016 年 5 月 30 日 地 点：宁津县教育局会议室 主 持 人：方华 评论专家：品华 参加人员：方华 宋雪芹及县直学校实中语文教师 会议容：听取开题状况报告，专家进行评论。 二、开题报告 （一） 课题提出的背景与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 理论背景： “整合课程”作为一种课程新形态和课程新理论，萌芽于 19 世纪中期的欧洲。赫尔巴特 第一提出，形成了“对于注意和整合作用的看法”；接着，斯宾塞在 1855 年发布的心理学原 理一书中， 提出了心理整合论； 赫尔巴特的弟子齐勒创建性地提出了以历史、 文学和为中心 的“学科整合法”，进而创始了“整合课程和课程整合”的历程。 今后， 整合课程于 19、20 世纪 之交在美国获得了发展，于 20 世纪 50 年月此后在欧美逐渐成型。 现实背景： ①整合课程资源是课程改革所倡议的重要理念之一，也是今世课程设计领域的主要趋 势。多年来许多研究者从不一样角度、 不一样层次对其进行了理论的研究与研究， 可是落实到实 际讲堂教课的试试其实不多。 ②许多教师“为了整合而整合”，对教科书中的篇目任意进行大规模的整合，或许胡乱引 入其余课程资源， 有的整合课单单依照教师自己的爱好或许学生的兴趣来组织教课， 看起来 教课活动很活跃，但实质上课程容过分任意 ;还有些整合课没做好选择工作，教师对课程容 之间的联系没有仔细思虑， 盲目选择容进行整合， 必定程度上影响了课程容的完好性和科学性。 2.所要解决的主要问题 ① 对整合课程 理论存在着 认识不深、掌握禁止 的问题，把 整合课程与课程整合 解说为 归并课程和课程归并 ，没有认识到要使课程因素形成有机联系和有机构造的 整合 课程 。 ②教师对教材容的整合存在着缺少计划性、 系统性、 连接性的问题， 所做整合大多是碎 片化的，无序化的。 ③教师素质达不到课程整合要求的问题。 “课程整合”要讨教师要拥有丰富的语文学科知 识，并对知识之间的联系有较为深入的理解； 要对课程的目标和容有明确的认识， 特别要独 具慧眼， 擅长挖掘不一样容之间的联系； 其余还要对学生的发展状况有必定的研究， 亲密联合 学生的实质来设计课程。教师素质与这些要求存在必定的缺口。 （二）本课题在外国同一研究领域的现状与趋向剖析 20 世纪 70 年月，课程整合进入蓬勃发展期间。港澳台教育界流行“整合”“首次整合”“二次整合”“科际整合”等称呼，把“integration ”译为“整合”；使用汉语传统的日本教育界也把 “integration ”译为“整合”，所以，有学者预知，整合课程是将来 21 世纪课程设计的主流。 全国中文核心期刊、全国中语会会刊《中学语文教课》 2007 年第 4 期以“整合：语文教 学容的编织机”为题作了集中商讨，必定了“用语文知识支撑教课整合”的经验， 必定了“整合” 在语文教课过程中的重要作用。目前，我国课程改革实践中正在着力建设“把学生在校的学习同校外生活及其需要和兴趣密切联合的整体化课程”的涵和理念，课程整合遇到了愈来愈多的研究者和教师的关注， 如在斌博士的指导下省开发区实验初中在课程整合方面已获得必定收效。 （三）研究方法与程序 . . 1.课题界定与研究依照 课题界定： “促使学生学习的语文课程整合的研究”是指依据特定的价值观及相应的课程 目标， 从学科知识、 今世社会生活经验或学习者的经验中选择课程因素， 在语文课程标准的 指导下， 依照某一学段的学习目标， 以学生既有的学习经验为基础， 将教科书所供给的教课 容进行重组， 进而设计出教课操作层面上的详细语文课程容。 经过整合后的课程更为重申学 习容的系统性和整体性， 重申依据不一样的主题、 能力和修养对学科容进行系统的组织， 重申关注不一样主题、 能力和修养之间的联系。 经过建构合适学生的课程， 来实现最合适学生的教育，为学生终生的学习和发展服务。 研究依照：《整日制义务教育语文课程标准》明确指出 :教材容的安排应防止繁琐化 , 简化眉目 ,突出要点 ,增强整合 ,着重感情态度、 知识能力之间的联系 ,致力于学生语文修养的整体提高。 2.课题研究目标（研究目标分解与详细化） 1）科学掌握、深入领悟促使学生学习的语文课程整合的涵和价值； 2）客观探析影响促使学生学习的语文课程整合