《道德与法治》二年级上册第三单元第9课《这些是大家的》教学设计.docxVIP

第 9 课 《这些是大家的》教学设计 天津市和平区鞍山道小学 唐朝 一、教材分析 《这些是大家的》是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公 共场所》中的第 1 课。本单元包括四课 —— 《这些是大家的》、《我们不乱扔》、 《大家排好队》和《我们小点儿声》 。这四课在逻辑上是并列的关系，旨在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯， 并在其中融入社会主义核心价值观教 育。本课作为起始课， 对其他几课起着铺垫、 引导的作用。本课依据《课程标准》中“健康、安全地生活”中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第 12 条“熟悉学校环境， 能利用学校中的卫生保健设施” 和“负责任、有爱心地生活” 中“遵守社会道德规范”的第 5 条“爱护公物，行为文明”等要求编写。本课通过对公物概念及对身边的公物状况的了解， 引导学生关注自己身边的公物的情况， 唤起学生对公物的情感，进而增强对公物的保护意识。 二、学情分析 二年级的学生对公物的概念比较模糊。 在谈话交流中， 部分同学认为， 现在使用的桌椅是自己的，常听到有学生说，这是我的椅子，你不能坐。二年级的学 生不能清楚地分辨公与私， 因此需要教师引导懂得什么是公物， 并强调公物的共享性，并且通过感知公物为生活带来的便利， 从而理解保护公物的重要性。 在日 常生活中， 学生常常不自觉的破坏公物， 再加上低年级学生自我约束力较弱， 因此需要制定一定班级规则，将爱护公物落到实处。 三、教学目标 理解公物的概念，感知公物带来的便利。 知道保护公物的具体措施。 形成爱护、保护公物的意识。 四、教学重点 知道保护公物的具体措施。 五、教学难点 通过了解自己身边公物的情况，形成保护公物的意识。 六、教学准备 学生准备：公物调查表、彩纸、彩笔。教师准备：教学课件、白板软件。 七、教学过程 【环节一】 导入新课 （设计意图） 本环节用猜谜语的方式导入，调动了学生的积极性。师：今天课上，我们来猜一个谜语，大家猜一猜这是什么东西呢？ 有面没有口，有腿没有手。书本吃肚内，自己不会走。 生：课桌 师：课桌是学校的公共财物，公共财物都有哪些呢？我们一起来了解一下。 【环节二】 学校里的公物 （设计意图） 本环节通过照片， 让学生辨别哪些是公物， 去回忆校园中常见的公共财物， 从而让学生懂得什么是公物。 最后让学生用公物把教室填满， 可以调动学生的参与性， 学生说出放入这些公物的原因， 就是说出了公物带给我们的便捷，这样就能引导学生意识到公物的重要性。从而培养学生爱护公物的意识。 师：请你找一找，这里面哪些是公物呢？ 教师课件展示一张图，图中有家用空调、图书角、铅笔盒、大屏幕、操场、书包。 生：图书角、大屏幕、操场。师：你还知道哪些公物？ 学生自由回答。 师：公物是大家共同使用的物品， 它们是为大家服务的。 公物有什么用呢？ 学校为什么要给同学们提供这些物品呢？设想一下， 如果没有这些公物会怎样？ 生 1：我们可以在操场上玩耍。 生 2：图书角里的图书可以丰富我们的知识。 师总结： 原来在我们的身边有这么多的公物， 正是这些公物， 使我们校园生 活变得方便、舒适。 【环节三】 公物故事会 （设计意图） 本环节通过童话故事，赋予公物情感。引导学生换位思考，感受公物与小主人间的情感关系， 引导学生产生爱护公物的积极情感， 增强对公物的保护意识。 师：请同学们看一看教材第 36 页的图，书中有三位桌子先生，一位在低声哭泣，一位开开心心，另一位充满焦虑与不安，你知道是因为什么吗？ 生 1：桌子先生一的小主人每天都把他擦得干干净净，所以他很开心。 生 2：桌子先生二不知道他的下一位小主人会怎样对他，所以他焦虑不安。生 3：因为有个同学在桌子三上刻了一个字，所以他很伤心。 师：如果你是桌子先生，你喜欢与谁做朋友呢？为什么？ 生：我喜欢每天把我擦得干干净净、爱护我的小朋友。 师：请你把自己想象成身边的一个公物，说说自己和小主人的故事。 生 1：我是地板婆婆，同学们经常把我擦地干干净净。 生 2：我是玻璃姑娘，同学们经常给我洗脸，不让我留下一丝灰尘。 【环节四】身边的公物还好吗 （设计意图） 引导学生去关注学校公物的使用情况， 并多角度去思考公物被破坏的原因，把公物破坏的原因与自身的行为联系起来， 从而为后续“爱护公物” 做铺垫。 师：在课前，同学们都对学校的公物进行了调查，请你拿出公物调查表，向 大家介绍一下你调查的情况。生 1：水桶是好的。 生 2：乒乓球台有损坏。生 3：食堂的椅子有损坏。 师：为什么公物会出现损坏甚至不能用了的情况呢？ 学生通过回忆平时自己的行为，特别是日常使用和日常护理中的不当行为， 找出公物被破坏的原因。 生 1：有同学玩球的时候，有球拍敲球台，导致乒乓球台有损坏。 生 2：有同学吃饭的时