语文五年级下册《那个星期天》教学课文反思.docxVIP

《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回 忆性的散文。课文记叙了母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽 约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的 爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生 学习心理活动描写方法的好教材。回忆整堂课的教学，总结如下： 教学效果（思效） 聚焦插图，体会人物内心。 插图是教材中必不可少的一个局部，语文书上的插图非常丰富，是课文重 要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、 语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，到达事半功倍的效果。这一课书中 两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生 仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我” 分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我” ？能省略吗？学生明 白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二 幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，突然明白了时 光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释 插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。 教学收获（思得） （1） 抓住关键词，品味句子。 抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的 一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自 然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学 生：“昏暗下去仅仅是说黄昏来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可 以知道是母亲容许带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我 告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗” 这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。 （2） 找出心理变化的词语，把握课文脉络。 这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始， 我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（冲动）一一焦 急兴奋一一失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的 时间。 缺乏之处（思失） 教学结束后，回忆头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾： 教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出 去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系， 我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进 行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲 看到孩子伤心难过的惊惶并且抱歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而 忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究， 学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。 改良措施（思改） 在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过 环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时 候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，在第一二自 然段中语速稍快，声调上扬，要读出冲动、兴奋；在第四、五、六自然段中， 作者比拟烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调消沉。 9《那个星期天》教学反思 《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯 至真。主人公好似是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读 者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了 “我”的“正 当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”…… 一、 教学效果 辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。” 是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交 锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢？ 在教学过程中我做到了以下几点： 要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰 撞并非信口开河，答复要从文本中找依据。 解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务 虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的 形象也自然带有作家母亲本人的影子。 学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期 天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的 伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时， 开始有学生表示对母亲的行为理解。 关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又 读出了母亲发自内心的对“