初中数学变式教学研究课题总结报告[1].pdf

初中数学变式教学研究课题结题报告 徐颖 一、本课题研究的背景与课题的提出 （一）背景 1、对当前教育形式和“变式教育”的认识 新课程标准提出： “教育应该面向全体学生， 让每个孩子都成为对社会有用的人才” 。所 以现代教育过程中根据学生个性差异因材施教， 促进学生个性发展， 尊重学生个性的独创性 教育显得十分重要。 教育者要为每一位学生提供同样的学习机会， 也要帮助每一位学生充分 发展。 究其核心就是要尊重学生个性差异， 运用各种方法、 创造各种条件引导学生主动探究 和创造学习。 “有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆” ，“学生的数学学习活动应当是 一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程” 。数学教学是需要在学生形成初步知识和技能 后加以应用的实践训练， 即解题。 以其来加深和巩固已获知识， 那么怎样的问题训练可以既 帮助学生提高数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教学”是很好的载体， 符合时代的要求。 有效教学追求的是学生对知识的内化， 能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的 一部分，数学课堂的“变式教学” ，既让学生理解数学知识（概念系统） 、数学思想与数学方 法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。 “变式教学”围绕一两道数学问题 中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化， 使学生得以掌握与提高， 是培养学生举一反三、 灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力的有益途径之一。 2 、对教学现状的考虑 从初中数学现状来看， “教师教， 学生学；教师讲，学生听” 仍是主导模式， 基本上是 “狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课 堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思维变的狭窄，对所学知识往往只 注重数学表象， 而忽视了数学知识的核心——数学思想。 这些促使我们思考： 实施怎样的数 学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统） 、数学思想与数学方法，又能深刻体会数 学思想的核心作用，提高数学能力呢？ （二）课题的提出 针对以上背景， 也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平， 为进一步适应时代的 要求， 着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动， 在主动参 与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综合素养，自 2007 年 3 月我们 小组开始承担了区教研室的教研课题 《数学教学中变式训练的实践与思考的研究》 这项工作 以来， 组内全体成员以饱满的热情、 高度的社会责任感和使命感， 井然有序地围绕这一研究课 题展开工作。 希望探索构建和谐课堂教学的策略及机制，促进学生素质的和谐发展。课题研究的 意义 1、有利于推进新课程改革 当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。 在这样的宏观背景下， 如何重新审 视我们的课堂教学， 促使课堂教学和谐地生成， 必然成为我们考虑的焦点。 课程改革更多关注 “成人”与“成才”的和谐 要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。我们提出的“变式教学”无疑适应这一要求， 该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。 2 、有利于学生的和谐发展 课堂教学的使命是使学生