五年级上册科学导学案-4.14传热比赛冀人版.docx

PAGE PAGE # / 3 PAGE PAGE # Z 3 传热比赛 【学习目标】 能选择一种或儿种方法进行热传导的实验。 能通过分析实验现象得出结论。 能理解热传导的特点。 能举出生活中更多的热传导的例子。 【学习重难点】 知道生活中热传导的例子。 【学习过程】 （一）活动1：此活动可釆用小组形式，按探究的基本环节进行活动。 提出问题。 将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象。谈一谈感受，并根据自己 的感受提出要研究的问题。 实验观察。 该实验可分三步进行： （1） 阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项。 （2） 选择2-3种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥你的创造力， 利用身边的材料，设计其他的实验。 （3） 给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。做热传导实验时要注 意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗细、长短也要相同，否则 火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。 分析现象。 描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各 实验现象的相同点及初步结论。 得出结论。 小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。将实验结果记录在教材中 的方框内，理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义。 实践运用。举出生活中更多的热传导的现象。 （二）活动2：传热比赛。 提出问题。 观察生活中儿种炊具或炊具的图片或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，说一说 它们各是用什么材料做成的，为什么选择这种材料？不同材料传热的快慢是否一样？ 分四步设计实验方案。 （1） 分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的Ll的，为设计实验奠定基 础； （2） 独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流； （3） 通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案； （4） 进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。在设计实验过程中注重培养创 造性思维和批判性思维能力。 根据方案进行实验，观察记录实验现象，并试着得出结论。做“传热比赛”实验时， 铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的相同；可以将勺子放在同一杯热 水中，各勺子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子6厘米左右。 在全班交流各自的实验结果，总结热的良导体和不良导体的概念和特点，分析热的良 导体和不良导体在实际生活中有什么用途。 （1）观察教材插图，分析各是用什么材料制成的，解释其中的道理。 （2）举岀生活中更多的例子，并说明其中的道理，做到学以致用。 （3）比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析准确。联系在三年级时学 到的导体和绝缘体的内容。 5?阅读科学在线，回答下面的问题。 （1）说一说炯烧锅的构造和性能。 （2）炯烧锅的性能与材料有什么关系？感受科学技术的发展给人们生活带来的变化，以 及科学技术与社会环境的密切联系。