全国2004年4月高等教育自学考试大学语文(专)试题及答案.docx

2004年4月全国统一命题考试 大学语文（专科）试题及答案 第一部分选择题 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1 《建设有中国特色的社会主义》一文运用得最多的修辞手法是[] A 排比 B 比喻 C 反问 D 设问 【答案】选D。即“设问”。 【解析】本题考核有关议论文修辞手法的知识。 《考试大纲》中，明确指出的议论文总体考 核要求之一，就是要能识别文中所采用的各种修辞方法。 《建设有中国特色的社会主义》一 文运用得最多的修辞手法是设问，这是因为本文其实是谈话的记录，而非精心写作的文稿。 关于这一点，课文后的“提示”中有明确的说明。只要认真阅读课文及其“提示”，应该有 明确的印象。在此强调一下：无论是自学、辅导、准备考试，一定不要忽视对课文“提示” 的全面掌握和必要的记忆。 2 《散文创作谈》：“鲁迅譬喻过，从干荔枝的味道，是没法推想鲜荔枝的风味的。” 这说明写文章应该“ A选择典型材料 B 有深刻主题 C 重视语言艺术 D 有直接生活知识 【答案】选Do即“有直接生活知识”。 【解析】本题考核有关议论文课文内容及论证方法的知识。 在2001年上半年就考过本题（只 是表述略有出入），请参阅该卷第5题的解析，这里不再赘述。 《咬文嚼字》是从修改文字的实例谈起的，这个实例出自[] A曹雪芹《红楼梦》 B施耐庵《水浒》 C司马迁《史记》 D郭沫若《屈原》 【答案】选Do即“郭沫若《屈原》”。 【解析】本题考核有关议论文课文内容和论据的知识。 《考试大纲》明确指出，对《咬文嚼 字》一课的具体考核目标之一是： “识记文中所采用的典型例证， 简要说明这些例证分别证 明了什么。”考生应在熟读课文的基础上做到这一点。 这样，面对本题各备选项时就能认知： A项证明“一般民众骂人，都用‘你这什么‘式语法”； B项证明“它也不一定就是‘单纯 的叙述语，没有更多的含义’” ；C项证明“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变” ； D项才是合乎题意的。一般来说，“识记文中所采用的典型例证”是有一定难度的，而就本 题来说，弄明白文章是从哪个实例“谈起的”，应该说是不难的。关键是要真正按照《考试 大纲》的要求去“认真攻读每一篇课文”。 先秦时期提出“贤者与民并耕而食，饕飨而治”观点的是[] A 儒家 B 农家 C 法家 D 道家 【答案】选Do即“道家”。 【解析】本题考核有关议论文课文内容及学术观点的知识。 《考试大纲》指出，对《有为神 农之言者许行》一课的具体考核目标之一是， “归纳文章所驳斥的反面观点和由此而得出的 正面结论”。只要熟悉课文，就应该知道题干所示为 《有为神农之言者许行》 一课中的文句， 是孟子所批判的对象， 属农家观点。其实，只要能读懂题干所示这句的意思并且熟悉诸子百 家的主要观点，当然也会一看就明白：它不是儒家、法家、道家的观点。 2000年上半年（第 22题）及2002年下半年（第24题）以多项选择的形式考过农家观点，可参阅。由此可见，同 一内容可用不同形式出题考核。 《谏太宗十思疏》：“惧满溢则思江海下百川。” “江海下百川”喻指[] A 时间流逝 B 容纳万物 C 冲决一切 D谦和虚心 【答案】选D。即“谦和虚心”。 【解析】本题继续考核有关议论文课文内容的知识。对于《谏太宗十思疏》一课， 《考试大 纲》指出的具体考核目标之一是， “认知文中的比喻句，说明其比喻意义”。只要能读懂题 干所示文句，就应该能识别：它没有 A、C两项的含义；B项不是其比喻义；只有 D项是正 解。2003年上半年第6题与本题相似，只是没有引用全句而难度比本题大，可参阅。 王安石《答司马谏议书》中用“盘庚迁都”之事驳斥的是[] A 致谤 B 拒谏 C 生事 D 侵官 【答案】选Ao即“致谤”。 【解析】本题从论证方法的角度考核有关议论文课文内容的知识。 对于《答司马谏议书》一 课，《考试大纲》指出的具体考核目标之一是： “认知本文反驳论点的驳论方法，简要说明 文章反驳论点时所采取的三个步骤及其作用” 。只要熟悉课文并弄懂了其驳论方法， 当然会 立即识别出来：用“盘庚迁都”之事驳斥的不是 R C、D项而是A项。2003年上半年考过 类似的题目（见该卷第6题），只是问与“侵官”相应的内容，可参阅。 下列作者介绍正确的是“ A 竺可桢是著名的桥梁专家 B 华罗庚是著名的物理学家 C 杨宪益是著名的植物学家 D 高士其是著名的科普作家 【答案】选Do “高士其是著名的科普作家”。 【解析】本题考核有关说明文的作家作品的知识。 《考试大纲》要求识记“课文作者在历史 上的地位和主要成就”。只要熟悉教材中的作者介绍，就一定能识别：竺可桢不