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《诗经》二首导教案
《诗经》二首导教案
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《诗经》二首导教案
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12 《诗经》二首 导教案
目标导学
1.掌握与《诗经》相关的文学知识,理解《关雎》 《蒹葭》这两首诗的内容。
2.熟读课文,认识“赋、比、兴”的艺术表现手法,领会重章叠句的表达成效,感悟诗歌的思想感
情。
第一课时 《关雎》
一、自主学习
重难字注音
雎鸠
(
)
窈窕(
)
好逑(
)
..
..
.
荇菜(
)
寤寐
(
)
芼
)
.
..
.(
古今异义
左右流.之
古义:
今义:
(3)词类活用
①左右流之
..
②琴瑟友 之
...
③钟鼓乐 之
...
(4)知识链接
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌,现存
305篇。分为
“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是不一样地域的地方音乐,共
160篇,大多数是民歌。“雅”是周
王朝国都邻近的乐歌,即所谓正声雅乐,共
105篇,又分《小雅》和《大雅》
。“颂”是宗庙祭祀的舞曲
歌辞,内容多是颂扬先人的功业,共
40篇,又分为《周颂》
《鲁颂》和《商颂》
。
《诗经》有“六义”,此中,风、雅、颂,是指体例分类;赋、比、兴,是就表现手法而言的。关
于赋、比、兴,宋朝朱熹在《诗集传》中作了比较切实的解说:“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,
以彼物比此物也;兴者,先言他物以惹起所咏之辞也。”
《诗经》以四言为主,兼有杂言;在构造上,多采纳重章叠句的形式增强抒怀成效,每一章只变换
几个字,却能收到盘旋跌荡的艺术成效;在语言上,多采纳双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。此
外,《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵究竟,有的半途转韵,现代诗歌的用韵规
律在《诗经》中几乎都已经具备了。
二、互动研究
(一)沟通议论“自主预学”内容。
(二)学习《关雎》 ,理清课文脉络。
(三)朗诵指导
由舒缓沉静到迫切难过,再到愉悦轻盈。
关关/雎鸠,在河 /之洲。窈窕 /淑女,君子 /好逑。
参差/荇菜,左右 /流之。窈窕 /淑女,寤寐 /求之。
求之/不得,寤寐 /思服。悠哉 /悠哉,展转 /反侧。
参差/荇菜,左右 /采之。窈窕 /淑女,琴瑟 /友之。
参差/荇菜,左右 /芼之。窈窕 /淑女,钟鼓 /乐之。
三、疏导文意
1.要点词语解说 见课文
2.用自己的话翻译全诗
关关和鸣的雎鸠,相伴在河中的小洲。那漂亮贤淑的女子,是君子的好配偶。
错落不齐的荇菜,从左到右去捞它。那漂亮贤淑的女子,醒来睡去都想追求她。
追求却无法获得,白日黑夜便总想念她。长长的想念哟,叫人翻来覆去难睡下。
错落不齐的荇菜,从左到右去采它。那漂亮贤淑的女子,奏起琴瑟来亲密她。
错落不齐的荇菜,从左到右去挑它。那漂亮贤淑的女子,敲起钟鼓来取悦她。
四、合作研究
(一)初读课文,整体感知
1.这首诗讲了一个什么故事?请用自己的语言描述。
2.诗中描绘感情波涛的诗句是哪一句?
3.统率全篇的是哪一句?
4.《关雎》第二部分写的是什么?用了什么手法?
5.“关关雎鸠,在河之洲”这一句与后边的内容有直接联系吗?这两句话的作用是什么?
6.“梦寐以求,寤寐思服。悠哉悠哉,展转反侧。”这是对主人公心理活动的描绘,极其生动,连
用两个“悠”字,写出了什么?
朗读《关雎》这首诗,简要谈谈其要表达的主题。
五、讲堂练习
1.这首诗主要运用了什么艺术手法?请举例剖析其表达成效。
2.孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”联合本诗谈谈你对这句话的理解。
课外拓展,对照延长
木瓜 《诗经》
投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永认为好也!
投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永认为好也!
投我以木李,报之以琼玖。匪报也,永认为好也!
六、课后作业
1、达成 p64思虑研究
第二课时《 蒹葭》
一、自主学习
(1)重难字注音
萋萋(
)
未晞
)
湄
)
.
.(
.(
跻(
)
涘(
)
沚(
)
.
.
.
(2)古今异义
蒹葭苍苍
古义:
今义:
道阻且右
古义:
今义:
.
二、朗诵指导
蒹葭/苍苍,白露
/为霜。所谓
/伊人,在水
/一方。
溯洄/从之,道阻
/且长。溯游
/从之,宛在
/水中央。
蒹葭/萋萋,白露
/未晞。所谓
/伊人,在水
/之湄。
溯洄/从之,道阻
/且跻。溯游
/从之,宛在
/水中坻。
蒹葭/采采,白露
/未已。所谓
/伊人,在水
/之涘。
溯洄/从之,道阻
/且右。溯游
/从之,宛在
/水中沚。
三、疏导文意
1.要点词语解说 (见课文)
2.全诗翻译
河畔芦苇青苍苍,秋深露珠结成霜。意中之人在哪处?就在河水那一方。
逆着流水去找她,道路险阻又太长。顺着流水去找她,忧如在那水中央。
河畔芦苇密又繁,清早露珠不曾干
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