二年级数学用厘米作单位量长度 (2).docVIP

厘米的认识 【教学目标】 通过观察、测量，使学生体会统一长度单位的必要性。 2.认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3.认识尺，会用计量单位厘米正确测量较小物体的长度（整厘米数）。 4.培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 【教学重点】 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量较短物体的方法。 【教学难点】 在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确、灵活的测出较小物体的长度（整厘米数）。 【教学过程】 情景导入，体会统一测量单位的必要性。 师：同学们，今天我们来看一个关于“小裁缝阿福”的故事，你从这个小故事里，能体会到与数学有关的什么奥秘呢？（课件展示） 师：阿福做出的衣服为什么变小了呢？ 生：…… 师：我们再来看看语文词语里的数学：“百步穿杨”“五十步笑百步”这两个词语里面都有一个与测量有关的词语，你们知道是什么吗？ 生：步 师：老师请个同学跟我一起来走三步，再比一比。（师生共走三步） 师：你们发现了什么？ 生：走的长度不同。 师：对，同样是三步，三拃但是应为测量的人不同，得到的长度也不相同。这说明古代人们用“步”、“拃”来测量长度科学吗？ 生：不好！ 师：怎么样测量长度才科学呢？ 小结并揭题 师：测量的标准统一了才好。 于是数学家们规定测量长度时常用的3种标准棒： （演示 1 米长的小棒）这种小棒用来量比较长的物体的长度，如果不是很长就用这种小棒来量（演示1分米长的小棒），要是量很短的物体的长度，就用这种小棒来量（演示1厘米长的小棒）。 看得清吗？ （生：太短了，看不清） 师：放在投影上看一下，看清楚了吗？ 今天这节课，我们就一起来研 究以这种小棒的长度为测量标准的许多知识。 谁知道这根小棒有多长？ （生：1 厘米） 师：好眼力，一点都没错，这根小棒就是1厘米长。 同学们，厘米是一个长度单位，今天我们就来认识厘米 （板书：1厘米长度单位认识厘米），今天我们就来学习长度单位。 探究新知 （一）初识厘米 看 师：1 厘米长的小棒老师拿在手里，远了还真看不太清楚，小朋友想仔细认认吗？ （生：想） 每个小朋友都拿出一根来，放在手心，仔细看看。 师： 有人发出感慨了，1 厘米的小棒怎么样？ （生：1 厘米很短）是的， 1 厘米很短。 厘米就是用来测量比较短的物体的长度单位。 想个办法我们 把这个1厘米长在心里记下来好不好？ （生：好） 比划 师： 把1厘米的小棒放在课桌上，跟着老师一起来做个比划 1 厘米 的游戏，行吗？（生：行） 一边说一边跟我做啊。 师：握紧拳头（生：握紧拳头），变成小鸟（生：变成小鸟）张开小嘴——— 1厘米（师比划）。 生：张开小嘴——1厘米。（生比划） 师：张开了就不动。要知道小鸟张开的小嘴是不是1厘米，我们只要把刚才的小棒轻轻地塞进去，如果正好，就说明你比划得好准，要是差了一点点也没关系。我们把小棒拿出来，看大拇指和食指之间的长度就是1厘米，记住了吗？ 师：做神气了，再试试看，张开小嘴——1 厘米（生比划），给旁边的小朋友看看是不是1厘米。 我们一起完 整地再来比划一次。（生比划） 想 师：真好真好。闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长？ （生想） 找 师：想好没？睁开眼睛找找看，生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ （生举例） 用一厘米测量 师：我们每个同学手中都有一厘米的小棒，请你们测量一下面的较短线段有几个“一厘米”吗？（3厘米长的线段） 生：动手测量，容易得到3厘米。 师：你们能用快速用“一厘米”测量这条较长线段的长度吗？（12厘米的线段） 生：实践后发现不行。 师：所以数学家就发明了我们的测量工具：尺（板书） 尺的认识 师：请大家观察尺上面有些什么数，怎么样排列的？尺上面的线有什么相同与不同？尺的最左端都有什么？ 生：独立观察。交流汇报，互相补充（教师板书） 师：请你在直尺上找出“一厘米”。从哪里到哪里是1厘米？ 生：0~1,3~4…… 师：噢，刻度1到刻度2是1厘米，刻度 2 到刻度3是1厘米……小朋友说说能发现什么？ 生： 紧紧挨着的两个数字之间 （的长度）都是1厘米。 师：观察得真仔细，说得也棒，掌声送给你！ （四）认识几厘米，并探究测量方法。 师：同学们能轻松的从直尺上找到“1厘米”，那么你们能从直尺上找出“2厘米”“3厘米”？“8厘米”呢？ 生：交流展示。 自主尝试量线段 师：正如同学们所发现的，尺就是由许多的1厘米组成的，所以我们可以用尺来测量物体的长度。 小朋友， 你们会用尺来量线段的长吗？ （生：会） 师：真会？ 好，拿出练习纸，我们 一起来量一量练习纸上的第一条线 段到底有多长？（生活动）谁来大声告诉同学们你量的这条线段长几厘米？ （生：4 厘米） 师： 大家量出来的都是4厘米吗？ （生：