中学语文《范进中举》课堂实录.pdf

中学语文《范进中举》课堂实录 教学目标： 1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的 能力，分析范进、胡屠户等的人物形象 ; 2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子 的罪恶。 教学重点： 品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节 描写刻画人物的写作手法。 教学难点： 认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 教学过程： 一、导入 ( 直接导入 ) 师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节 有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面 让我们以热烈的掌声欢迎 times;times;times; 等同学的 表演。 二、课本剧表演 ( 生表演课本剧 ) [ 点评：让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习 语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真 研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真 第 1 页 切 . 而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。 ] 三、分析人物形象 1、分析“范进中举发疯”作为铺垫 师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象 最深的是哪一个情节 ? 生：“范进中举发疯”这一中心情节。 师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢 ? ( 生分析一系列的动作 ) 师： ( 肯定生的答案，并作简单小结 ) 范进发疯，疯得有 特点： 发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声 拍着 手大笑 拍着笑着 发疯的语言：噫 ! 好了 ! 我中了 ! 发疯的层次：昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上 总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以， 给我们留下深刻的印象。 师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中 举报帖后，为什么突然疯了 ?当时他的那些不寻常举动，你 认为是正常的，还是反常的 ? ( 生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个 短句上。 ) 师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示 ? 第 2 页 生：发疯的语言：噫 ! 好了 ! 我中了 ! 师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根 本原因 ? 生 1：“中”字 ! 因为中举了，太高兴了，所以疯了。 生 2 ：“好”字 ! 发疯的表面原因是那个“中” ; 而“中” 之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为 “中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可 以坐享其成。 ( 师肯定，抓住这个“好”字，分三路先后追问 ) [ 点评：一个“好”字，集中体现主人公的思想，也集 中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范 进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教 学的突破口十分恰当。 ] 2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的