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中学语文《范进中举》课堂实录
教学目标:
1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的
能力,分析范进、胡屠户等的人物形象 ;
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子
的罪恶。
教学重点:
品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节
描写刻画人物的写作手法。
教学难点:
认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
教学过程:
一、导入 ( 直接导入 )
师:上节课,我们对《范进中举》这篇小说的基本情节
有了大致的了解,对其中的人物性格也有一定的体会。下面
让我们以热烈的掌声欢迎 times;times;times; 等同学的
表演。
二、课本剧表演
( 生表演课本剧 )
[ 点评:让学生组织并参与表演,不仅能激发学生学习
语文的兴趣,而且增强了他们学习的自主性,因为只有认真
研读了课本,才能体会其中人物性格特点,才能表演得更真
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切 . 而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。 ]
三、分析人物形象
1、分析“范进中举发疯”作为铺垫
师:读了课文,又看了表演,同学们,请问:给你印象
最深的是哪一个情节 ?
生:“范进中举发疯”这一中心情节。
师:它为什么能给我们留下深刻的印象呢 ?
( 生分析一系列的动作 )
师: ( 肯定生的答案,并作简单小结 ) 范进发疯,疯得有
特点:
发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声 拍着
手大笑 拍着笑着
发疯的语言:噫 ! 好了 ! 我中了 !
发疯的层次:昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上
总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,
给我们留下深刻的印象。
师:中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进看了中
举报帖后,为什么突然疯了 ?当时他的那些不寻常举动,你
认为是正常的,还是反常的 ?
( 生争执,师点拨提示,引导学生将注意力集中于三个
短句上。 )
师:你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示 ?
第 2 页
生:发疯的语言:噫 ! 好了 ! 我中了 !
师:你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根
本原因 ?
生 1:“中”字 ! 因为中举了,太高兴了,所以疯了。
生 2 :“好”字 ! 发疯的表面原因是那个“中” ; 而“中”
之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为
“中”了以后,有不计其数的好处,不用再挨饿受冻,而可
以坐享其成。
( 师肯定,抓住这个“好”字,分三路先后追问 )
[ 点评:一个“好”字,集中体现主人公的思想,也集
中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此,抓住范
进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教
学的突破口十分恰当。 ]
2、重点分析范进,附带分析胡屠户、张乡绅等的
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