人教版五年级语文上册《语文园地八》精美课件.pptx

第八单元-语文园地五年级上册﹒人教版交流平台·交流内容冰心奶奶说：读书好，多读书，读好书。此次交流平台旨在让我们知道如何找书读。那么，我们应该怎样找书读呢?大家简单讨论交流一下。 我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。交流平台·交流展示 读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。交流平台·方法梳理找书读的具体方法如下:1.从别人推荐的书目中找书读；2.从自己感兴趣的题材中找书读；3.从感兴趣的作家、作品中找书读；4.读各种不同题材、体裁的书籍。 找书的方法还有很多，比如请老师、同学推荐，找古今中外的经典名著，到书店少儿图书专区挑选等。同学们课后可以运用这些方法去找一些好书读一读。读一读，说一说还可以把书比喻成什么。词句段运用书，被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 第一句话把书比作“长生果”，揭示了书与人类文明发展的关系。　第二句话把书比作营养品，表现了书是人类的精神财产，是人类文明发展的营养品。　第三句话把书比作朋友、故地，表达了对书浓厚的情感。仿写比喻句示例：书，被人们称为开启智慧大门的金钥匙。书是人类进步的阶梯。书是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。（ 　 ）阅读是什么？是吸收。（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道， 或者用嘴说，或者用笔写。（ 　）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进， 从外到内；一个是出，从内到外。（ ）写作是什么？是表达。 我们首先要弄明白每句话的意思，再综合各句的意思，抓住关键词“阅读”“写作”，想想这些句子主要写了什么；然后看看哪几个句子是在讲同一个内容，初步将它们归并在一起；再想想全段的内容是按什么顺序排列的，理清句子之间的关系，排出先后顺序；最后把这些句子连成一段意思连贯的话。　正确排序：（1）（4）（2）（5）（3）　阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。书写提示壹　欧阳询（557—641），字信本，潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一（另外三位分别是唐朝颜真卿、唐朝柳公权、元朝赵孟頫）。代表作有楷书《九成宫醴泉铭》《皇甫诞碑》《化度寺碑》，行书《仲尼梦奠帖》《行书千字文》。仔细观察欧阳询这幅字帖的局部，他的字有何特点？ 用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。壹观书有感（其一）[宋] 朱 熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。日积月累词语解释又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。【方塘】镜子。【鉴】【徘徊】来回移动。【渠】它，文中指方塘里的水。【那得】怎么会。那：同“哪”，读nǎ,怎么的意思。【清如许】这样清澈。【为】因为。再读诗歌，划分节奏。观书有感（其一） [宋] 朱 熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。【古诗译文】 半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前。天空的光彩和浮云的影子都在水面上闪耀浮动。要问那方塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。观书有感（其二）[宋] 朱 熹昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。词语解释古代的一种战船。【蒙冲】【一毛轻】像一根羽毛一般轻盈。原先，指春水上涨之前。【向来】指浅水时行船困难，需人推挽而行。【推移力】河流的中心。【中流】再读诗歌，划分节奏。观书有感（其二） [宋] 朱 熹昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。【古诗译文】 昨天夜晚，春江水涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。题目是《观书有感》，为什么内容写得却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？这些景物和书有什么关系？ “半亩方塘”比喻自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识，“春水生”比喻大量的阅读，第二首诗里作者用行舟来比喻学习。 这两首诗用形象生动的比喻阐述了读书的道理