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《平均分》教学设计
教学目标 :
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活
动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明
确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点:
经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物
品的几种不同方法。
教学难点:
理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备:
教师准备桃子图片,师生分别准备圆片、小棒若干。
教学过程:
一、创设情景,体验平均分
1、谈话导入。
师: 小朋友,你们看过《西游记》这部电视剧吗?
生: 看过
师: 那你们最喜欢里面的谁呀?
生:孙悟空
师:话说有一天,在取经的途中猪八戒感到又累又饿,于是猪八戒就
悄悄和孙悟空商量,说:“你去摘桃子,回来咱两分。”不一会儿,
6 个又大又红的桃子摘来了,(出示 6 个桃子)这时,猪八戒立刻抢
到,说:“我来分,我来分”,小朋友们,你们想想猪八戒会怎么分
呢?
谁来猜猜,猪八戒是怎么分的?
生 1:猪八戒 5 个,孙悟空 1 个
生 2:猪八戒 4 个,孙悟空 2 个
生 3:猪八戒 3 个,孙悟空 3 个
师:好,我们一起来看看猪八戒是怎么分的
孙悟空看到这样分,很生气,看看孙悟空是怎么分的?
2 、初步建立“平均分”的概念。
师:你们觉得孙悟空和猪八戒谁分的公平?
生:孙悟空
师:为什么呀?为什么孙悟空这样分是公平的呢?
生:因为他分的一样多
师:同学们说因为他们分的同样多(板书:同样多)每个人同样多,
也就是每份(板书:每份分得),那同学们知道每份分得同样多,叫
什么吗?
生:平均分(板书:平均分)
师:那刚才猪八戒的分法是不是平均分?
生:不是
师:为什么他的不叫平均分?
生 1:因为他贪吃
生 2:因为他们分得不同样多
师:因为他们分得不一样多所以不能叫平均分
(出示:每份分得同样多,叫平均分 师领读 )
认识了平均分, 接下来我们比一比, 看谁的眼睛和孙悟空一样火
眼晶晶?(出示:做一做第一题)
左边的是萝卜, 右边的大家都认识吧?是草莓?下面哪种分法是
平均分?
生 ; 草莓
师:为什么呢?
生 1:因为他们同样多。
生 2:因为他们都是 3 个。
师:都是 3 个。来我们看一下, 这是一份 3 个,这也是一份 3 个,
这还有一份也是 3 个。哦!这三份,每份同样多,那这幅图是不是平
均分?
生:是
师:那左面的为什么不是平均分?
生:因为有的是 4 个,有的是 5 个
师:他说这不是平均分,你们同意吗?
生:同意。
师:现在小朋友们看看是不是平均分了
生:是
3.动手操作,强化平均分。
师:小朋友们认识了平均分,那敢不敢接受新的挑战。
生:敢
师:(出示)把 8 个桃子平均分,可以怎样分?
分之前,想一想怎么分?
生:平均分
师:什么意思?
生:就是把它都分成一样的
师:哦就是把它分成一样多。好接下来把你的小棒拿出来。拿 8
根小棒代替 8 个桃子,开始在下面分,分好之后,和同桌说说你是怎
么分的?
学生动手操作分,展示分法,学生评价。
师:分好了吗?
生 ; 分好了
师:那现在老师请几个小朋友来展示一下
(学生展示)
师:你是怎么分的? 生:把 8 个桃子分成 2 个 4 (教师板书)
师:有没有和他分的不一样的?
生:每份分 2 个,分成 4 份(板书)
师:还有不一样的吗?
生:一个一个地分,一人分一个
分成了几份? 8 份(板书)
师:刚才同
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