二年级数学平均分课程设计.pdfVIP

《平均分》教学设计 教学目标 ： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活 动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明 确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物 品的几种不同方法。 教学难点： 理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备： 教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。 教学过程： 一、创设情景，体验平均分 1、谈话导入。 师： 小朋友，你们看过《西游记》这部电视剧吗？ 生： 看过 师： 那你们最喜欢里面的谁呀？ 生：孙悟空 师：话说有一天，在取经的途中猪八戒感到又累又饿，于是猪八戒就 悄悄和孙悟空商量，说：“你去摘桃子，回来咱两分。”不一会儿， 6 个又大又红的桃子摘来了，（出示 6 个桃子）这时，猪八戒立刻抢 到，说：“我来分，我来分”，小朋友们，你们想想猪八戒会怎么分 呢？ 谁来猜猜，猪八戒是怎么分的？ 生 1：猪八戒 5 个，孙悟空 1 个 生 2：猪八戒 4 个，孙悟空 2 个 生 3：猪八戒 3 个，孙悟空 3 个 师：好，我们一起来看看猪八戒是怎么分的 孙悟空看到这样分，很生气，看看孙悟空是怎么分的？ 2 、初步建立“平均分”的概念。 师：你们觉得孙悟空和猪八戒谁分的公平？ 生：孙悟空 师：为什么呀？为什么孙悟空这样分是公平的呢？ 生：因为他分的一样多 师：同学们说因为他们分的同样多（板书：同样多）每个人同样多， 也就是每份（板书：每份分得），那同学们知道每份分得同样多，叫 什么吗？ 生：平均分（板书：平均分） 师：那刚才猪八戒的分法是不是平均分？ 生：不是 师：为什么他的不叫平均分？ 生 1：因为他贪吃 生 2：因为他们分得不同样多 师：因为他们分得不一样多所以不能叫平均分 （出示：每份分得同样多，叫平均分 师领读 ） 认识了平均分， 接下来我们比一比， 看谁的眼睛和孙悟空一样火 眼晶晶？（出示：做一做第一题） 左边的是萝卜， 右边的大家都认识吧？是草莓？下面哪种分法是 平均分？ 生 ; 草莓 师：为什么呢？ 生 1：因为他们同样多。 生 2：因为他们都是 3 个。 师：都是 3 个。来我们看一下， 这是一份 3 个，这也是一份 3 个， 这还有一份也是 3 个。哦！这三份，每份同样多，那这幅图是不是平 均分？ 生：是 师：那左面的为什么不是平均分？ 生：因为有的是 4 个，有的是 5 个 师：他说这不是平均分，你们同意吗？ 生：同意。 师：现在小朋友们看看是不是平均分了 生：是 3．动手操作，强化平均分。 师：小朋友们认识了平均分，那敢不敢接受新的挑战。 生：敢 师：（出示）把 8 个桃子平均分，可以怎样分？ 分之前，想一想怎么分？ 生：平均分 师：什么意思？ 生：就是把它都分成一样的 师：哦就是把它分成一样多。好接下来把你的小棒拿出来。拿 8 根小棒代替 8 个桃子，开始在下面分，分好之后，和同桌说说你是怎 么分的？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 师：分好了吗？ 生 ; 分好了 师：那现在老师请几个小朋友来展示一下 （学生展示） 师：你是怎么分的？ 生：把 8 个桃子分成 2 个 4 （教师板书） 师：有没有和他分的不一样的？ 生：每份分 2 个，分成 4 份（板书） 师：还有不一样的吗？ 生：一个一个地分，一人分一个 分成了几份？ 8 份（板书） 师：刚才同