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班主任工作案例分析
民权中学 杨霞
有人说班主任是世界上“最小的主任” ,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,
大至教育教学工作, 小至学生的头发样样少不了班主任操心。 班主任对班级学生暴露的各种
现象和问题如何处理, 将影响到学生的发展和班风的形成。 下面通过具体事例说说我在处理
班级事务的一些做法。
案例一:是“疏”还是“堵”?
我班学生石磊, 喜欢下象棋, 在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上
厮杀。 由于课间休息时间短, 如此这般必将分散上课的注意力。 多次看到这种现象后, 我想:
象棋是益智游戏, 它能锻炼人的大脑, 使人思维敏捷。 问题是如何引导学生把这类益智游戏
安排在放学后进行?此时正值第一次月考之后,在班会课上我突然提出一个问题: “会下象
棋的同学请举手。 ”有的学生不敢举手, 他想: 不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:
“只要会下象棋就尽管举手,我建议我们班可以举行一场棋赛。 ”这时学生可乐坏了,纷纷
举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议: “不会下象棋的同学可进行
跳棋赛。”我宣布: “本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名,由他和同桌全权负责,
只要兴趣一定能做好。 跳棋赛由班长负责。 但下棋的时间得听我的, 只能在放学和晚自修后。 ”
石磊和同桌积极性大增, 和我商量了比赛的方案, 并极其负责地组织好比赛, 同时他获得本
次比赛的第一名, 代表班级参加本次运动会的象棋赛。 通过这次活动, 既丰富了学生的学习
生活,又引导了学生的下棋时间。
一位哲人说过: “人类本质中最殷切的要求是: 渴望被肯定。 ”在教育学生时,教师若能
捕捉学生的闪亮点, 巧妙应用语言, 创设赏识的情境,将使学生找回自信, 并促其学业的进
步。
石磊的学习成绩属班上落后水平, 但该生接受知识的能力较强。 初三总复习之初, 我与
他交流,提醒他若想读好,总复习开始就得紧紧跟上,只要努力学习,发挥出自己的潜能,
相信他能读好。经过一段时间的观察,发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考,该生
明显进步到班级第 25 名。
20 世纪 60 年代,美国心理学家做过一个著名的实验。在一所小学里,他们声称要评估
学生们的未来发展前景, 将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师, 还要求必威体育官网网址。 戏
剧性的事情发生在 8 个月之后,当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快,
性格更开朗活泼, 跟老师的关系也更好。 当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时, 研究者揭
开了谜底; 其实那份名单是随机选出来的, 跟评估一点儿关系也没有。 真正影响学生表现的,
是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以,尊重学生的天性,适时地加以
引导,给学生恰如其分的鼓励和支持,很大程度上将促进学生的进步。
案例二:帮助学生塑造良好的性格。
我班学生卢文浩,学习较努力,但性格偏内向,脾气暴躁,在初二上学期,偶尔遇到情
绪不佳,未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时,他很不
乐意,甚至对老师和劳动委员的语气很冲动,言语很不友好。在这种情况下,若采取训斥、
指责, 甚至体罚的手段去对付学生, 往往越搞越僵,既达不到教育的目的, 又伤害了师生感
情。我翻出出勤记录, 把他的迟到、 旷课
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