【教学】新北师大版四年级下册期末《平均数》教学设计.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 北师大 2021 版四年级下册《平均数》教学设计 一，教学目标学问与技能 懂得平均数的意义 , 初步学会简洁的求平均数的方法； 过程与方法 同学经受用平均数学问解决简洁生活问题的过程 , 积存分析与处理数据方法 , 进展统计观念；初步感知“移多补少”“对应”等数学思想； 情感态度与价值观 感受平均数在生活中的应用价值 , 体验学习数学解决实际问题的乐趣；教学重难点 教学重点 : 懂得平均数的含义 , 教学难点 : 借助“移多补少”的方法懂得平均数的意义；教学内容 : 北师大版四年级下册第六单元第六课时《平均数》教学目标 : 1，基础学问 : 通过详细情境使同学懂得平均数的意义与作用 , 会运算平均数 , 会利用平均数解决实际问题； 2，基本技能 : 能结合简洁的统计图表 , 解决一些简洁的与平均数有关的实际问题 , 进展同学的统计意识； ，基本思想 : 操作法，归纳法，统计法； ，基本活动体会 : 进一步积存数据分析的活动体会；学情分析 四年级同学已经具备了肯定的分析归纳才能 , 她们有才能从生活情境中抽象数学模型；虽 然在学习的过程就为第一次接触平均数这个概念 , 但在生活中她们已经有了诸如平均分这种模糊的概念 , 因而本节课我先由好玩的故事动身 , 激发她们产生学习的需要 , 从而使同学已有的学问体会得以提升；体会平均数的意义 , 感受平均数的应用价值； 教学重点 : 体会平均数的意义 , 把握求平均数的方法；教学难点 : 懂得平均数与相关数据的关系 教具 : 多媒体课件教学过程 : 一，创设情境 , 提出问题； 1，课件出示 : 车牌号码，手机号，电话号码， QQ号码等 ; 让后把这些信息同时显现； 2，出示问题 : 瞧一眼 , 您能记住几个数字？ 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 师谈话 : 我们生活在一个布满数字的世界里 , 想知道瞧一眼您能记住几个数字 , 您有什么方法？ ( 生: 试一试 ) 试一次仍就为试多次？为什么要试多次？ 2，记数嬉戏 :3 秒钟出示 10 个数字 , 瞧一瞧每次能记住几个数字； ( 课件出示几组数据 ) 我们一起做一个记忆嬉戏；出示嬉戏规章 : ①瞧一眼 , 只有 3 秒； ②数字消逝后 , 才可以动笔写在格子里； ③数字再显现时 , 请在记忆正确的数字右下角画“√”； ④数出每组中画“√”的有几个数字 , 填在下方的统计表中； 组织同学填写第一组嬉戏内容 , 指导填写方法 ; 评比出记忆冠军； 出示 4 组数据 , 每组出现 3 秒:( 等全部同学记录完毕 , 校对答案 ) 5 7 3 8 1 5 6 9 2 4 1 8 6 5 4 9 3 5 2 7 8 4 3 9 6 1 5 3 6 2 6 5 8 4 0 9 7 3 6 1 组织同学写下自己记住的数字 , 并把记忆个数填在表格中； 指名沟通自己记住自己记住数字的个数； 师 师: 我们试了多次之后得到一组数据 ( 板书 : 一组数据 ), 这组数据有可能一样多 , 更大的可 能就为有多有少 , 在有多有少的情形下 , 试了多次 , 您到底用哪一个数来代表您瞧一眼能记住几 个数字呢？ ( 板书 : 代表) 为什么？ 过渡语 : 调皮也参与了这样的嬉戏 , 我们来瞧瞧调皮的成果就为什么样的；瞧大屏幕；您 们想不想与调皮比一比？ 二，尝摸索究 , 懂得意义； 1，初步感知用平均数比较的必要性； (1) 出示调皮 5 次记住数字的情形统计表； 摸索: 用哪个数来代表调皮五次记住数字的一般水平比较合适？ 能用 9 代表调皮五次记住数字的一般水平不？为什么？ 用 4，5 或 7 公正不？ 过渡 : 大家很聪慧 , 很聪慧 , 这一点与聪慧老人的想法完全一样； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 2， 探究求一组数据平均数的方法； 课件出示聪慧爷爷的话 , 引导同学摸索 : 平均每次记住 6 个数字就为怎么得来的？ 明确 : ①平均每次记住 6 个数字就就为把表格里的数求与后平均分 , 使每次记住的数字都就为 6; ②用移多补少的方法 , 把较大的数给较小的数匀上一部分 , 使得每次记住的数字的个数都就为 6； 动手操作 , 发觉通过移多补少的方法 , 让 5 次记住的数字个数都就为 6, 那么调皮记住数字的平均数就就为 6 个； 提问 : 仍可以用什么方法求平均数？ 同学 : 先求出这组数据的总数量 , 再用总数量除以这组数据的总