氨气性质教学设计.pdf

. 《氨气的性质》教学设计 一、教学内容 本节课主要围绕氨气的性质展开教学， 师生共同探究氨气的物理性质、氨水的的组成、 氨气与酸的反应、 氨气的还原性以及氨气的用途， 氨气的制法及铵盐的性质安排在下一课时 学习。 二、设计思想 化学是一门实验学科， 对刚升入高中不久的学生来说， 大部分人的抽象思维比较困难， 有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背， 不习惯对知识的理解记忆和独立思考， 在动手探究能力方面则更差。 为此， 本节课的教学主 要以史料和新闻报道创设情境， 激发学生的学习兴趣和求知欲， 充分运用实验探究， 层层推 进，坚持以人为本的宗旨， 注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养， 提高学生的 逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。 三、教学方式： 本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法， 即：创设问题情境→提出问题→提 出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。 在教学中， 通过创设 问题情境， 让学生通过对问题的体验， 对问题的探究， 去体验和感受知识的发生和发展过程， 在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。 四、教学目标： （一）知识与技能： 1、掌握氨气的物理性质； 2、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途； 3、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。 （二）过程与方法： 1、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识； 2、 培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。 （三）情感态度与价值观： 1、通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会 中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。 2、不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的 优良品质，并逐步培养其创新精神。 五、教学重点： 1、氨气的化学性质。 2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。 六、教学难点： 1、氨水的组成及其碱性。 2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。 3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的 学习氛围。 七、教学准备： 充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、红色石蕊试 纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃 管、橡皮塞等。 . 八、教学过程： [ 引入 ] 合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破， 解决了地球上因粮食不足而导致的饥 饿和死亡问题， 是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一， 化学家有关氨的研究曾获得 三次诺贝尔化学奖： 1918 年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。哈伯的 合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破 , 是化工生产实现高温、高压、催化反应的 第一个里程碑。 1931 年，是德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化 学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂， 使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。 2007 年 10 月 10 日瑞典皇家科学院宣布， 德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得 2007 年诺贝尔化 学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献，是合成氨的机理研究。 人类为什么