灵动有效的数学课堂.doc

灵动有效的数学课堂 灵动有效的数学课堂 PAGE / NUMPAGES 灵动有效的数学课堂 灵巧有效的数学讲堂 有人说：讲堂教课是一股海风，它神彩而又有活力 ; 有人说： 讲堂教课是一幅画， 泼墨如注， 字斟句酌； 有人说：讲堂教课是一首诗，起承转合，跌荡起伏。全部这些都在向我们传达同一个意念，那就是：讲堂教课是一门艺术。 《数学课程标准》 指出：有效的学习活动不可以纯真依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们的数学讲堂教课就应创建浓重的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调换自己的学习潜能，进行自主学习，成为讲堂学习的主人。在讲堂教课中，教师只需转变教育观点，充足尊敬学生、相信学生，以学生为主体，与学生亲密合作，就能引发 学生的学习动机， 进而充足调换学生学习的踊跃性、 主动性、自觉性和创建性，让学生在有限的讲堂教课中焕发出生命的活力！这样的数学讲堂才是灵巧而又有活力的。 一、创建情境，有效指引 创建学习情境是为了更有效地指引学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的，而不是为了创建情境而 创建情境。 创建情境必定是环绕着教课目的， 紧贴教课内容，按照小孩的心剪发展和认知规律。在讲堂实践顶用智慧为学 生创建了多种有益于促使学习的学习环境。创建故事情境， 激发学习兴趣。 赞可夫说：“教课法一旦涉及学生的情绪、 意志领域， 涉及学生的精神需要， 这类教课法就能发挥高度 有效的作用。 ”创建富裕童趣的故事情形的问题情境， 来激发学生学习知识的情味，点燃研究的欲念，自但是然就会促 使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，进而收到事半功倍的成效。 二、开放空间，有效研究 合作、自主研究学习，先要给学生独立思虑、自主研究 的空间。一个人没有自己的独立思虑，没有自己的想法拿什 么去与他人交流？所以，独立思虑是合作学习的重要基础。 其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小构成员 分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主研究、 合作交流，教师要增强 指导。除了培育学生合作的意识外， 还要注意对学生合作技术的训练和优秀合作 习惯的培育。如聆听的习惯、怀疑的能力，有条理报告交流的能力，合作研究的 方法策略等。对优秀习惯的养成，合作研究技术的 培育要锲而不舍。自然，自主 研究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充足的时间和空间， 以保证自主研究、合作学习的质量，使讲堂教课的实效性得以落实。 （1）着手操作。在数学教课活动中，学生是活动的主 体，给学生研究发现的时机，重视学生的实践活动，不单让 学生动眼、动耳，并且还要着手、动脑、动口，学生经过 自己看、自己做、自己想、自己说进行踊跃研究、发现，指引 学生自主研究、 合作交流等方式， 主动参加学习， 体验成功。 教师要努力为学生创建着手实践的氛 围、供给着手实践的时机、养成着手实践的习惯、培育着手实践的能力、让学生在自己的认知发展水平易以有知识经验基础上，主动地进行察看、实验、猜想、 考证、推理等实践活动，突显活动性 学习的科学内涵和外在表现，让学生在着手 实践的自主建构过程中获取进一步发展和提升各方面修养。 2）自主研究在数学知识的学习中，教师要改变以例 题、解说、示范为主的教课方式， 以开放、宽容的态度，以期望、相信的目光指引学生投入到充满着研究性和挑战 性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去研究， ，做到“学生能独立思虑的，教师不揭露；学生能独立操作的， 教师不取代；学生能独立解决的，教师不示范。” 3）合作交流。合作交流能有效地表现学生的这类欲念， 教课中使合作交流的功能与价值得最大化，教师就要保证学生的主体地位，不停激励学生思虑，把大批的讲堂时 间留给学生， 让他们在互相商讨， 在合作交流中有独立思虑，在合作交流时有角色分工， 在合作交流后有动向生成。 这样，经过踊跃的互动，学生在民主同等的自由空间里表述和倾 听，在争论与议论的动向过程中感悟和体验，在思想的碰撞 中创新， 在思想的交流中扬弃， 在感情的交流中交融， 在智慧的展现中互动启示， 使合作交流的互动性学习成为学生连续发展的重要支柱。 三、走进生活，有效应用 《数学课程标准》 中也明确指出： “教师应当充足利用学生已有的生活经验， 指引学生把所学知识应用到现实中去，以领会数学在现实生活中的应用价值。 ”教课中再现数学知识与社会生活实质密切联系的生活现象，使学生在运 用数学知识解决生活中实质问题的同时，更深刻地认识数学的作用，领会数学应用的宽泛性。着重实践活动――培育学 生发现数学识题的能力。 学生学习数学知识的同时， 要使他们能渐渐掌握数思想， 不停增强数学意识， 就一定在数 学教课过程中增强实践活动， 使学生有更多的时机接触生 活和生