【教案】氧气教案（精品）.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 《氧气》 一，教学设计说明 氧气为同学第一次全面学习物质的性质，课本中试验现象 ,同学颇感爱好，但由于缺乏正确的观看方法， 描述试验现象往往会顾此失彼， 因此让同学能够学会观看试验现象的方法 为本课题的重点； 本课题教学从同学熟识的日常生活中的体会学问入手， 然后引出氧气的物理性质，接着进一步通过试验介绍氧气的化学性质， 最终总结出氧化反应与化合反应的概念， 由浅入深，层层深化； 二，教学分析 （一）教材分析 氧气为同学特别熟识的一种气体， 但对它的性质并没有系统的争论过； 本节课的教学内容，为对上节课空气教学内容熟识上的细化与深化， 也为下节课制取氧气从学问与方法上做 好了相应的预备； 本节教材从同学熟识的日常生活体会与已有学问入手， 引出氧气的物理性质，进一步通过试验介绍氧气的化学性质，步步深化，逐步推动； （二）学情分析 同学已经明白了氧气的色，态， 味与氧气的助燃性； 同时通过对空气的学习， 同学已经知道了氧气的存在与氧气的用途； 但对氧气的物理性质与化学性质， 同学缺乏比较系统的了 解；通过前面的学习，同学对试验争论物质及其变化的方法有所明白， 但仍不会运用， 这节课的演示试验中，可以加深巩固； 三，教学目标 （一）学问与技能 能通过观看，阅读课本归纳出氧气的物理性质； 能通过试验探究猎取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式； （二）过程与方法 学会观看试验现象，会分析试验信息并从中归纳得出结论； 学习从详细到抽象，从个别到一般的归纳方法； （三）情感，态度与价值观 养成实事求为，敬重科学，敬重事物进展规律的科学态度； 通过硫在燃烧时生成二氧化硫的处理，培育同学环保意识；四，教学重点 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 氧气的化学性质；五，教学难点 主动观看与动手试验的才能；描述试验现象的完整性与精确性； 六，教学策略 由于缺乏感性熟识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观看图片明白自然界中的氧气，氧气的三态变化；使同学们对于氧气的物理性质有个直观的熟识； 通过结合演示试验：木炭，硫磺，铁丝在空气，氧气中的燃烧时不同的现象；引导 同学把留意力放在观看， 比较几种可燃物在空气， 氧气中燃烧现象， 从中归纳出氧气的化学性质，帮忙同学懂得氧气的助燃性； 通过整理归纳前面观看时记录的试验报告，归纳出化合反应与氧化反应等概念；七，教学过程 【情境导入】观看潜水员潜水，鱼儿在水里游等图片；问:看了这段影片 ,大家联想到什么 . 说明 :影片介绍的为氧气的用途 ,其用途为由性质确定 ,这节课我们来争论争论氧气的有 关性质 ,引入本节内容 . 设计意图：复习旧知，并顺其自然地引入新课，仍能激发同学学习化学的爱好； 【过渡】 化学上要系统地争论某种物质一般有一个程序， 即先争论它的物理性质， 化学性质，再通过性质争论它的用途； 【同学活动】 请同学们观看氧气的色， 态，味，并依据课本内容归纳出氧气的物理性质； 【归纳填空】 颜色 气味 状态 密度 溶解性 三态变化 【板书】一，氧气的性质 1．氧气的物理性质 通常状况下，氧气为一种无色，无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水；液态氧气为淡蓝色，固态氧气为雪花状淡蓝色固体； 【设问】什么事实说明水中溶有氧气，氧气由无色气体变为淡蓝色固体为物理变化仍为化学变化？ 【同学回答】水中鱼能够生存；物理变化，由于没有新物质生成； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 【过渡】物质的性质除物理性质之外， 【过渡】物质的性质除物理性质之外，仍具有的另一性质为？你知道氧气具有哪些化学 性质？请大家进行以下试验探究； 【同学活动】回答与参与试验探究； 【试验探究】 观看老师演示试验 —— 氧气使带火星的木条复燃，观看记录试验现象并分 析； 试验步骤 试验现象 现象分析及结论 把带火星的木条伸入盛有氧气的 集气瓶中 【归纳】此方法可用于区分氧气与其他气体，也为氧气的特性； 【过渡】我们在前面已经学习了试验探究中的三关注，即观看试验现象时要留意变化前 反应物的物理性质，变化中产生的试验现象，变化后生成物的性质，但肯定要留意不能描 述诞生成物的名称；今日，我们一起认真认真观看下面三个燃烧现象，然后把观看到的现 象与反应文字表达式记录到下表； 【试验探究】 观看视频演示试验 —— 硫分别在空气与氧气中燃烧，木炭在空气与氧气中 燃烧，细铁丝在空气与氧气中燃烧，观看记录试验现象并完成下表： 试验现