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高中数学教育教学经验 Document number [SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18] 高中数学教育教学经验总结 池州市第八中学方盛中 我深深地憧得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的数 学使命和对未来的数学责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教 学这片热土上，做到更加勤恳。作为一名高中数学教师，从教十五年来，一直致力 于数学教学方法的探讨和改进，以下结合自己日常教学心得，对高中数学的课堂教 学谈一点体会。 重视自身建设，努力提高业务水平 “学高为师，身正为范”，教师职业要想成为个人永久职业，必须永远保持 “学高”这一范畴。作为教师，若不具备丰富的知识，很高的业务水平，很强的应 变能力，是不能胜任工作的。俗话说“要给人一滴水，自己就得有一桶水”、“打 铁先得本身硬”，都说明我们教师必须具备过硬的本领。教师学识的精深或粗浅是 能否搞好课堂教学的前提条件，与课堂教学能否顺利进行直接相关。 二、精心设计和组织课堂教学 运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设计和组织课堂 教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析，内容之间的顺利衔接，教学 原则和教学方法的正确选择，板书的设计，作业的布置等。试卷评讲更应详细备好 课，有人说试卷评讲能看出一位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是 对卷面上试题的简单解答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发 散，备好课才能上好课，己经成为一种共识。 三、启发式的教学方法 对学生进行启发诱导，调动学生的学习热情和主动性，是一种高效率的课堂教 学方法。学生是学习的主体，课堂教学中应引导他们独立思考，积极探索，创设生 动活泼的学习情境，使学生自觉能动地掌握知识，从而提高他们分析问题和解决问 题的能力。 学生自己能学会的，相信学生——引导学生学。对于一些比较容易或浅显 的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来 说，不失为一种行之有效的方法。 新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学。数学是一门系统性很 强的学科，它的每一章节之间都互相联系。任何新知识的学习，总是在学生原有的 知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点 和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如学习空间向量的知识 时，让学生类比平面向量的相关知识（如向量的加减、数量积、夹角等），从而理 解新知识。 学生难于理解或不易接受的，动手操作——指导学生学。建构主义理论认 为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不 是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一 点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。 学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。“学会与人合作，并 能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以，我在设计教案 时，十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我个人认为最方便的 合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互 学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式， 要追求合作学习形式与效果的统一。 教师在教学实践中不断进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认 真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细品 味，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。 课堂教学作为中学数学教学过程中的关键环节，历来受到数学教育工作者的高 度重视。古今中外的数学教育家通过探索都形成了自己一套独特的方法，并被继续 完善和发展。正是因为其永恒前进发展的规律，课堂教学成为了一项亘古不变的研 究课题，促使一代又一代辛勤的“园丁”为之冥想苦思，为之呕心沥血。