班级集体管理教育故事.pdf

班级集体管理教育故事 本文是关于班级集体管理教育故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅 读。 班级集体管理教育故事一 白驹过隙，一转眼两年过去了。往事的每个片段不时冲击着我的思绪，留给 我许多感动的余味：学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。 还记得两年前刚接手初一 (6) 班时，班上有个叫余志灏的男生。老师和同学们 常向我提及他的种种“劣迹”，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写 潦草。 纪律性更差， 不但课后喜欢追逐打闹， 课堂上也经常捣乱， 影响别人学习。 有一天，我去开会了，自习课上，班长欧晓晴坐在讲台上维持纪律，其他同 学在认真地学习， 他却耐不住寂寞， 趁机开始恶搞。 故意把水倒在自己的裤裆里， 然后大摇大摆地走上讲台， 大声地说：“班长，我不小心把裤裆弄湿了， 你看看，……” 班长的脸霎时涨红了，班上的同学也轰的一声，笑开了，他看到这样的场景，得 意洋洋。事后我找他训话。一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。后来，他有 点不耐烦了，便附和我说：“老师，你是对的，我错了，老师总是正确的，学生 总是错的。”那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。 事后我开始反思：在整个谈话过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心 理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。我必 须改变我的教育方式。 为了对症下药，我作了一翻努力的“调研”，发现他问题的“症结”：其实 他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。因为学习基础差，成绩不佳，感 觉不到老师和同学们对他的重视。所以常常在课堂上，下课时不断找机会“好好 表现”，以引起同学和老师对他的关注。 找到解决问题的切入点。我马上增设了一个体育委员的职位，由他担任。并 让他负责管理班级课间的纪律。 从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。 上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始做了。我非常欣喜他的变化，没想一 个大胆的尝试，一份他从没享受过的“老师的信任”，为我成功打开了他的心灵 之门。事不疑迟，我必须抓住良好战机，“乘胜追击”赢得最后胜利。 多番思量，我利用语文老师批改每周随笔的便利工作条件，继续从“心”开 始他的教育工作。刚开始，他交上来的随笔写得不是很认真，我就在本子里写下 评语： “志灏，你聪明，关心集体，乐于为集体做事。你给老师的印象一直不错。 如果你能认真写好作业， 你的表现会更令老师满意 ! 你一定不会让我失望的， 对吗 ?” 下一周交上的随笔，态度明显认真了很多。就这样，我每篇都写上对他鼓励和表 扬的评语。他也越写越认真，越写越好。这种激励作用很神奇。不但语文科作业 认真了，对其他科的态度也认真了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个 飞跃性的进步。 余志灏同学的进步是对我用“心”教育方式的最好褒奖。正如教育家苏霍姆 林斯基所说的，我们“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受， 小心翼翼地去接触他的心灵”只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。 教育才得以有效开展。 班级集体管理教育故事二 大家好 ! 我演讲的题目是《让阳光和春风伴随孩子们成长》 我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，从教二十 年来，我一直担任班主任工作。在二十年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有 成功，有失败，有诸多说不完的故事。 其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在十五年前的一个故事， 当时我接任的是一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十九个孩子，心里总有 这样的想法：“严师出高徒，我必须严厉点，才能镇住他们。”于是就想用严厉 的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣 蛋大王”叫李旺，他学习成绩差，经常欺负同学，全班孩子都惧怕他。暗地里还 给他起了个了不起的绰号：李大帅。一次，他又打了班里的孩子，当时火冒三丈 的我对他是一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我 感到颜面尽失，当时就被气哭了，觉得自己受了莫大的委屈和耻辱。 ( 说心里话， 当时我真想狠狠的打他一个大耳光，但是理智告诉我，千万不能动手。 ) 这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，