【教案】苏教版科学四年级上册期末教案（精品）.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 单元名称 我们四周的空气 设计者 费夏 【单元分析】 本单元为依据学校科学《科学 (3～ 6 年级) 课程标准》中关于空气等方面的内容来构建的通过本单元的学习，帮忙同学进一步确信空气的真实存在，猎取对空气的性质，组成及风的成因直观 而生动的熟悉，同时更剧烈地意识到空气为生命的要素，人类的一切活动都必需自觉削减对空气 的污染； 【单元目标】 本单元指导同学用多种方法熟悉不简洁直接感知的空气， 同时培育同学综合运用观看， 试验，比较，推理，分析等方法探究事物的才能；由于空气不同于其他有形物体，各课大多为以试验感 知，猎取证据，分析推理，寻求答案的线索来出现； 【单元重难点 】 重点：能熟悉到空气的性质，组成以及风的成因； 难点：探究压缩空气的力气，懂得风的成因以及明白污染空气的缘由； 【单元课时支配】 空气的性质 2 课时 热空气与冷空气 2 课时 空气中有什么 空气也为生命之源 2 1 课时课时 【单元学问要点】 第 1 课，熟悉空气的性质；熟悉这些性质与用多种方法证明空气存在为交错在一起的，并在这个过程中对同学进行观看，试验，推理，比较，概括等才能的训练； 第 2 课，熟悉空气流淌的规律；包括：熟悉热空气上升冷空气下沉，热空气比同体积的冷空气轻，风形成的缘由；培育同学进一步运用感官，进行试验操作以及借助想象与推理熟悉自然事物的才能； 第 3 课，熟悉空气的主要化学成分；指导同学学习关于空气组成的初步化学学问，为后续学习做预备，同时连续对同学进行观看，试验，推理，比较，概括等才能的训练； 第 4 课，熟悉空气对生命的意义，明白空气的污染与爱护；引领同学关注自己赖以生存的空 气环境，考察自己四周的空气质量，培育爱护自然环境的意识； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 课 题 空气的性质 教学内容 P2-5 课 型 试验型 【教学目标】 学问目标： 能用肯定方法证明空气的存在； （ 2）知道空气要占据空间，空气可以流淌，流淌的空气就为风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性； （ 3）初步明白压缩空气在生产生活中的应用； 才能目标： 能对试验现象做合理的说明与假设，并能自我设计试验验证； （ 2）能初步依照“问题 ---- 假设 ---- 验证 结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活 动，做好简洁的记录； （ 3）会利用小工具制作验证假设的工具； 情感目标： (1) 培育敬重证据与根据科学认知程序进行科学探究的科学态度与习惯； （ 2）留心空气会流淌，压缩空气有关的技术应用； 【教学重点，难点】 教学重点：熟悉空气的性质 教学难点：探究压缩空气的力气； 【教具，学具预备】 水槽，玻璃杯，塑料瓶，气球 2 个，塑料绳，细竹箝，针筒，塑料袋，塑料管，餐巾纸，天平 【教学过程】 个性备课 第一课时 一，导入部分 提问：猜一个谜语：神奇神奇真神奇，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要； （空气） 谈话：不错，谜底就为空气；关于空气 ，你都知道些什么？仍想知道什么？今日这节课，我们争论的主题就为空气的性质； （揭示课题） 二，新授部分 1. 证明空气的存在 （ 1）提问：怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？ （ 2）猜想与假设：如用塑料袋来抓，吹气球，吹泡泡等； （ 3）动手探究：为同学供应一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球竞赛； 2 探究空气占据空间 挑战：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？ 争论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？ 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 （ 3）结论：为空气阻挡了气球变大，空气占据了瓶子里的空间； （ 4）演示试验：这里有一个透亮的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），假如将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？你观看到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ （ 5）小结：空气占据了空间 （ 6）探究：假如把被子倾斜着放，又会产生什么现象？ （ 7）同学观看，说明缘由； 3. 探究空气有质量 （ 1）演示试验，试验时要尽可能地做到以下几点： ①两只气球要吹得一样大； ②一只气球表面贴一小块胶带； ③把两只气球分别系在长棍的两端； ④在长棍中间系上绳子，调剂其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平稳； ⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观看发生的现象； (2) 你看到了什么？这说明白什么？ （ 3）同学沟通争论； （ 4）小结：空气有质量三，巩固小结 1，通过今日的学习，