角的认识教学设计.doc

PAGE PAGE 5 《角的初步认识》教学设计 （人教版二年级数学上册第三单元） 刘尧敏 赣县储潭幸福小学 ? 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学《数学》第三册38--39页例1、例2、练习八1、2、3题。 二、教材分析 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。 三、学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。 四、教学目标 几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标： （1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。 （2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。 （3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想. 五、教学重难点 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 六、教具和学具 教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。 学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。 七、设计思路 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。 八、教学过程 （一）激趣导入 课件演示说：小马离开妈妈，要独自一人到河对岸去找她的几个好朋友玩，临走的时候，妈妈告诉她：“小溪涨水了，过小溪的时候要选有“角”的图案的地方走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死你的。”小马来到河边，果然，河边竖起了许多牌子，上面尽是些稀奇古怪的图案，可哪些才是角了？ （设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。） （二）探究新知 1.认一认。 （1）说一说。师：图中有哪些物体？角在哪里？让学生自由发言。 （2）课件：依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性，抽象出角，并说明像这样的图形我们把它叫做角。（并板书：角的初步认识） （3）指一指。老师也带来一些物品，请学生指出哪些是角。 （4）找一找。除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角，生活中还有哪些地方有角呢？让学生举例。 （5）折一折。大家拿出一张圆形的纸，师问：“这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角？你能折出形状不同的角吗？ ” （6）摸一摸。请同学们摸一摸这个角，你发现了什么？（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边）师：这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字？（顶点）两条线我们把它叫什么？（边） （7）小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书） 2.说一说。 （1）课件演示。师：小马认识了角，安全地过了小溪，小马边走边想：“既然我们周围也有许许多多的物体表面中可以看到角，那么我想到角的世界去走走。” 你能猜到小马想哪些有角的地方吗？ （2）课件显示了校园、游乐场，再从中显现出角，并请学生来指一指这些角的顶点和边，使学生进一步加深对角的认识。 （3）轻松一刻。小马认识了角后，不由自主地作了一首关于角的儿歌。 （边放音乐、边唱儿歌） 儿 歌 我的名字叫做角， 我的边儿是两条； 一个顶点两条边， 所以我叫角角角。 3．比一比。 （1）课件演示： 小马很开心地离开了校园和游乐场，中路上遇到了小猪和蜜蜂等几个好朋友，他们正商量着怎样用两根纸条和一颗图钉做一个活动角，但还没有结果呢！小马笑了笑，你们猜一猜小马是怎样做这个活动角的呢？让学生拿出两根纸条和一颗图钉制作一个活动