认识毫米一次教学设计.doc

《认识毫米》教学设计 教学内容：人教版三年级上册21、22页毫米的认识 教学目标： 1、体会毫米产生的必要性，认识毫米，知道毫米与厘米的关系，会简单的换算。 2、通过操作、估计、测量、讨论交流等活动，建立1毫米的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断，学会用毫米作单位进行测量，积累用标准单位进行估测的活动经验。 3、体验与他人合作交流解决问题的过程，培养合作意识及动手操作能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 1、认识毫米并建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米，会简单的换算。 2、会用毫米进行测量，积累活动经验。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学过程: 一、准备导入。 1、口答。我们学过那些常见的长度单位？用手比划1米大约有多长？1厘米大约有多长？请找出直尺上的1厘米。 生：从刻度1到刻度2中间的长度是1厘米。从刻度3到刻度4中间的长度是1厘米。 2、活动，体验毫米产生的必要性。 A、估一估，数学课本的长、宽、高。 师：我们认识了长度单位米和厘米。你能估计数学书的长、宽、厚吗？ 生：我估计长是8厘米，宽是4厘米，厚是3厘米。 B、量一量。同桌合作，一人量，一人记录。 师：谁估计的结果比较准确呢？怎么验证？请同学们两人一人测量，1人记录，比一比那个小组量的又准确又快。 生汇报： 生：我量的数学书的长是16厘米。 生：我量的宽不到18厘米，还差两小格，数学书厚度大约是1厘米。 师：当测量的长度不是整厘米数时怎么办呢？生：求近似数 师：要求准确的数据，怎么办呢？ 师点：当测量的长度不是整厘米数时或者要求量的比较准时，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，用毫米表示，今天我们就来认识一个比厘米小的新的长度单位-毫米。板书：毫米的认识。毫米用字母mm表示。 二、合作探究，认识毫米。 点明：到底毫米是怎么样的长度单位呢？ 在直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。 1、小组合作，初步认识毫米。 师：有没有兴趣咋们自己来研究一下毫米？ 师：四人为一小组，先在直尺上指出1毫米，再观察讨论，你能发现厘米和毫米的关系吗？把你们组的发现记录下来。 学生活动学习。 生：1毫米是直尺上的一小格，一小格就是1毫米，比如这是1毫米。师：还有谁能说说你们组找到的1毫米？ 生指。 生：我还发现从刻度0开始，一毫米一毫米的数，发现1厘米 师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？ 师：通过我们的验证，可以得出1厘米=10毫米（板书）。 2、进一步认识1毫米，建立1毫米的表象。 A、手比划。 师：1毫米究竟有多短，能用手比划给大家看一看吗？ 师：老师课前让大家收集一张卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是不是1毫米。用手捏捏这张卡，有什么感觉？ 用手捏住，捏 的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。这是，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。 B、生活中的1毫米。 生活中，还有那些物体的厚度大约是1毫米呢？（实物光盘、1分硬币） C、游戏。猜猜几张纸的厚度是1毫米。 师：请同学们翻开数学书，数出1张、2张、3张、、、、、、并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。 说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。 D、生活中测量哪些物品一般用“毫米”做单位呢？ 呈现生活中毫米的应用。课件示 3、用毫米量。 师：今天刚开始上数学课时，谈到数学书的厚度不够1厘米，要用毫米作单位。现在你能测量出宽、厚的准确数据了吗？ 生：数学书的厚度是6毫米。 师：你是怎么量的？ 师：你是怎么数的？ 生：1格1个的数。 生：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示。）这根线虽然只长了一点点，但给我们带来了很大的方便。 三、应用。 1、22页做一做第1题。（正确摆放直尺以及正确读数） 明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。 2、做一做第2题。 3、选择合适的长度单位。 4、单位换算。 5、提高题。 四、总结。你有什么收获？ 五、布置作业。请在笑脸本上画出4厘米6毫米 校内评课： 目标：1、知识点毫米和厘米的换算练习应加强。 2、对毫米的概念的理解应加强。 3、理解1毫米实物大小应在讲台上演示。小组测量数学书厚度时可适当评好的作为代表来表扬，来确定正确数据。 学生活动： 1、应强调测量方法，数学书数据难统一，建议换教具。 2、多感知几毫米，并且明确毫米的概念，怎么用语言来描述更准确。 3、加强估测活动，数学书和纸活动时，先估计在测量。 教师行为： 1、导入后怎么样认识毫米建议征求学生意见，进行讨论。 2、课堂评价少了些。 3、应展示用毫米作单位时测量的完整方法。（放在展台） 教学结构： 1、小组合作时新