认识角说课稿.doc

《认识角》说课稿 汉师附小 陈平平 【说教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》，课本67和68页内容。 【说教材】 教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，如：钟表、剪刀、红领巾等逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。教材还设计了“比一比”的环节，是要让学生明白：角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关。这部分知识比较抽象，是本节课教学的难点。本节课的内容对后面知识的学习起着至关重要的作用。 【说学生】 对于二年级的学生来说，已经具备了有关角的感性经验，知道角是什么样子的。然而，学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，尤其是“角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关”接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了很多贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。 【说教学目标】 知识与技能： 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 情感态度价值观： 培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习能力。 【说教学重点】 让学生初步地认识角，掌握角的组成。 【说教学难点】 理解：角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关。 【说教法】 通过“找一找”、“摸一摸”、“摆一摆”等操作活动来认识角，通过“玩一玩”、“比一比”来帮助学生理解“角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关”。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，从而真正认识角。 【说学法】 通过一系列的操作活动，引导学生观察、操作、演示、讨论，从而突破教材的重难点。 【说教学准备】 学生：小棒、练习纸、两个硬纸条、图钉，一副三角板。 教师：课件、一副大三角板，三个活动角。 【说教学效果】 角对于二年级的学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识角，我设计了一系列的实践操作活动，找一找，（找生活中的角），摸一摸（摸角的顶点和两条直直的边），摆一摆（用两根小棒摆出一个角），画一画（在纸上画出一个角），做一做（做一个活动角），比一比（比角的大小），想一想（角的大小和什么有关），其中做一做是让学生做一个活动角，并体会角的大小与两边的张口大小有关，“比一比”设计了三次比较，每次比较都有不同的意义，这个活动是为了让学生对角的特性有更深刻的认识，同时也让学生体会角的大小与边的长短无关。 总的来说，这节课中我将观察法、直观操作法、演示法等教学方法贯穿于各个教学环节中，引导学生从大量感知的基础上抽象出角的定义及特点，将静态的角变成了鲜活的教学内容，使学生在动手中学会观察，在分析中学会了思考，提高了学生的数学素养。 【说收获】 数学教育家波利亚所说的；“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 在这节课的教学中，我都让学生唱主角，充分发挥学生的主动性，这一系列的动手操作实践既符合二年级学生好奇、爱动手的特点，更培养了学生在操作中观察和分析的能力，比如，在做课本67页“找出图形中的角并标出来”，班上很多爱动脑筋的学生马上就发现五角星的外面也有角，这很出乎我的意料之外，因为考虑到外角学生不容易理解，本节课又是第一次认识角，所以在备课时我压根就没有想到学生会轻而易举地找到那么多外角，看来给学生一定要留出足够的空间，学生很强大！ 【说不足】 学生指角时没有引导指角的方法，只是笼统地指了一下，应该教学生先指顶点，再由顶点出发分别指出两条边。 对如何画角引导不到位，教师应该先边讲边示范，之后，请学生在纸上按照正确的顺序画一个角。 教学角的大小与角两边的张口有关，与边的长短无关时，语言有些啰嗦，不简洁。 在今后的教学中，我要认真研读教材，多向有经验的教师请教，不断提高自己的教学基本功，争取早日成为一名优秀的青年教师！