江苏省南通市实验中学九年级语文 作文指导 课件 （苏教版）.pptVIP

一、了解作文兴波澜的原因； 　　二、识记两种兴波澜的方法； 三、运用兴波澜的手法构思。　　　　 感受波澜 理解波澜 1.波涛； 2.波浪翻腾； 　　 3.比喻诗文的跌宕起伏； 　　 4.比喻起伏变化的思想感情的浪潮； 　　 5.比喻世界或国内政局的起伏变化。 兴波澜的原因 世事本身有波澜：生活本来多磨难，如实反映亦有澜。 读者要求有波澜：平铺直叙，见头知尾，则索然寡味；情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。 　　　 名家感慨要波澜：波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起，兴味无穷。　　　　　 美学家支持兴波澜：曲线可以让人的视觉无限延伸。 ——设置悬念 《在柏林》片段 一列火车缓缓地驶出柏林．车厢里大都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 悬念技法的作用： “悬念”探究 概念：俗称“扣子”或“关子”，一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。 人物特殊境遇 背不动就滚吧 理解误会 误会是利用错误认识或曲解，产生误会，来掀起波澜的一种手法。 谁烧了“阿房宫”？ 　　　从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句： 　　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 　　　督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生： 　　　“你们知道阿房宫是谁烧的？” 　　　学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！” 　　　看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 　　　 　　　校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 　　　督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎有名的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 　　　不久，督学收到局长复函： 　　　“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 　　　督学看后，目瞪口呆。 “误会”掀起波澜的训练 错误判断 温馨提示： 要写出事件的波澜，应注意以下几点： 第一，要区分写实与虚构文体的差别。 第二，对真人真事要有所选择；对虚构的事要使它符合情境 第三，利用事件本身的曲折性，复杂性。 第四，要了解一些兴波澜的方法。 第五，可综合运用几种方法。 实战训练 从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于600字。要求运用设置悬念或者制造误会的手法，写出一定的波澜。 1、使我＿＿（气愤、惊异）的一件事 2、出人意料的一件事 3、疙瘩是怎样解开的 4、重逢 * * * * * * * * 学习重点： 风行水上自然成文 层层蓄势波澜陡起 飓风到来掀起狂澜 天下文章属吾乡 吾乡文章属老张 老张不如我舍弟 舍弟请我改文章 读打油诗，用自己的话说一说它的表达效果。 衬托铺垫拐弯抹角夸自己 诗文波澜 兴波澜方法 一、悬念法（设疑释疑法） 二、误会法（曲解巧合法） 三、抑扬法（对比突转法） 四、障碍法（诸事不顺法） 五、衬托法（铺垫设伏法） 六、断续法（双线交织法） “一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。 兴波澜技法一 内容上 陡然掀起波澜，立刻吸引眼球； 导出故事原因，推出连锁反应； 形式上 为引出下文：埋伏笔，做铺垫； 脚踩到地雷了 她进了医务室了 我考试考砸了 他上学迟到了 早晨电脑不见了 2.悬念思维训练 勾起读者观众听众急切的期待心理 导出故事原因，推出连锁反应 原因追索 深入了解 真相大白 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱