巨人与小矮人历险记教学反思.docx

巨人与小矮人历险记教课反省 巨人与小矮人历险记教课反省 PAGE / NUMPAGES 巨人与小矮人历险记教课反省 巨人与小矮人历险记授课反省 《巨人与小矮人历险记》的课后反省 培红小学 胡嗣寅 很多时候～人们总是说儿童的天性就是多姿多彩～五彩缤纷的他们特点总是怀抱着各种梦想和想象。一开始我还不是很认识～随着教师生涯的慢慢渐入～我懂得了理解他们的天性。并试一试着和他们一起去想象～创新。这其实不是什么弊端～而是一种难得的质量。作为一名美术教师～我们的工作不不过在于教会学生几种绘画的技法～更重要的是英勇的激发学生的想像力和创立力～为他们插上梦想的翅膀。我经过激发学生的好奇心和创立力～使学生自主的去研究创立的过程～让他们受益匪浅。同时在本次活动中我执教了三年级美术教材《巨人与小矮人历险记》一课～在备课、授课、试教中～校领导、科组都恩赐了我很多难得的建议～同时还为我供应了一些授课资料～让我更好更顺利地完成本次录像课显现的授课。下面我就谈一谈对这节课的感觉和思虑。 本课的授课重点是扩大想像的空间～增大奇思异想的力度。授课难点是通往巨人国和矮人国的地图～并让他们自主发掘如何以周围环境衬托出自己发现的变大或变小的情况。在整个授课过程中～为认识决好重难点～我力求精心设计授课策略～抓住学生的兴趣爱好以及好奇心～用问题步步推进～充分发挥各授课环节的作用～掌握住每一个授课环节～充分地调动学生学习的积极性 和利用其操作练习的热情～激发学生浓厚的学习兴趣。把学生自然地引进课堂 ～让学生轻松的学习。详尽表现在以下几个方面 : 1、抓住学生的好奇心。 经过提前拜年～让学生们知道明天就是兔年～并经过黑魔王的信让学生知道我 们可爱的小兔子已经被抓走了～要救出小兔子～必先经过巨人国和矮人国的探险～ 并或许打开牢狱的钥匙。优异的探险故事立刻吸引了学生的注意力。再采用比较的方法 : 经过在巨人国和矮人国的探险的闯关活动中～让学生思虑这个人物是大的了还是小的～学生一下子又活了起来～有的是小的～有的说是大的～有的说没有变化。在学生主犯愁的时候我把背景添到人物背后～这时同学们一下就全理解了。就 这样我即轻松又直观的让学生认识了如何以周围的环境来衬托终究是大的还是小的 , 又发挥了学生学习的自主性。学生的学习兴趣浓厚～思想活跃～谈论激烈。新课标 重申互动的师生关系～充满生命力的课堂授课和调动、发挥学生主体性的学习方式。授课过程实质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对授课而言～交往意味着对话～意味着参加～意味着相互成立～它不但是一种授课活动方式～更是洋溢、充盈于师生之间的一种教育情境的精神气氛。对学生而言～交往意味着心态的开放～主体性的凸现～个性的张扬～创立性的解放。对教师而言～交往意味着上课不是教授知识～而是一起分享理解。所以在本节课中～我总是提出幽默的问题～例 如: “你发现的巨人国和矮人国有什么不同样吗 , 他们在干什么呢 , 是什么大的～还是小的呢 , ”学生们立刻欢乐起来～不由自主的进入思虑、讨 论之中。而且这时我也会俯下身子～倾听孩子们的想法～和他们沟通。课堂气氛始 终是生动爽朗的。只有师生互动～诚挚沟通～才能实现新课标中积极提议的“自 主、合作、研究”的学习方式～真切提高课堂授课质量。 激发学生的思想。 2 、 激发学生的发散思想～英勇进行想象～锻炼学生的创立性思想能力。专家指出 ～谈论一堂好课的标准之一是“看学生在课堂中可否真切思想了”～在这一环节中 ～我先让学生欣赏巨人国和矮人国的片段～让他们一起体验巨人国和矮人国很多神 奇的事情。课堂的气氛随着动画的深入开始热情～我因势利导～让学生思虑～孩子 们在老师的引导下～积极思想～并英勇表达自己的见解～提高了学生求异、创新的 能力。充分利用音乐、图片和问题来激发和扩大学生的想像空间～增大奇思异想的 力度。 3、成立学生的自信。 要想更好的激发学生的思想～教师的一个激励的眼神～一个竖起大拇指的简单 动作～一句“好～你真棒”或许“这节课你表现的真优异” , “你真聪颖”等等～ 会给他带来无量的欢乐～会给他增添百倍的信心。教师不以先知先觉自居～不要对 学生的学习指手画脚～而是应该与学生共同商议～同时～让学生参加谈论。谈论不 再是老师的专利～让学生把自己的思想带入课堂、带入学习的各个环节是上好一节 课～致使恩赐学生正确、积极引导的关 键～侧重学生的参加、侧重学生的建讲和建议～能够极大的激发了学生的兴趣 ～充分发挥了学习的自主性。在本课中～我是这样做的～也收到了很好的收效。 我想 : 只要认真的去努力～坚持以学生为主体～教师为支持人的授课模式～引 导学生～激励学生～启迪学生～相信必然会把美术课上的活而不乱～引领每一个孩 子迈进艺术殿堂的大门。他们也会更加愿意和老师一起去创立美好的童年。