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《小蝌蚪找妈妈》优秀说课稿 一、说教材 这是一篇富有童趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以 童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识， 蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地 展现了小蝌蚪的变化过程。 二、说目标 这是一篇二年级的课文， 在低年级的语文学习中， 识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识“脑、袋”等 15 个生字， 会写“两、就、哪”等 10 个生字定为本课的目标之一。把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。 三、说教法 本课的基本教学方法为情境教学法、 以读代讲法，辅助于迁移法。学法指导： 读、划、演、品 感情朗读 迁移训练 情感是学生学习的驱动力， 迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。 四、说教学程序 （一）寻人启示导入，激发学生兴趣 寻人启示大家好！我是你们的朋友小蝌蚪， 我生下来就没有见过妈妈， 当我看到别的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时， 寻人启示 大家好！ 我是你们的朋友小蝌蚪， 我生下来就没有见过妈妈， 当我看到别 的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时， 我好羡慕呀！ 可我不 知道自己的妈妈在哪里， 也不知道妈妈长的什么样， 你们能帮我找找 妈妈吗？如谁能帮我找到妈妈， 请拨打我的 ： XXXXXXX 。我一 定会好好地谢谢他的。 小蝌蚪 2021 年 6 月 这则启示一出来， 立刻激发了孩子们浓厚的兴趣， 而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。 （二）自主识字，扫除障碍 低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。 （三）精读课文 学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文， 所以在学这段课文前， 我用课件出示第一幅图， 先让孩子们观察图上有什么， 它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的 身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了 一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和 “长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同， 体会小蝌蚪的特点， 紧接着让孩子们练习说话：仿说：宽嘴巴、黑身子。伺机积累词语， 及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识， 为他们今后的写话打好基础。再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好， 读出小蝌蚪快活的心情。 学习第二自然段 （ 1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （ 2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图） （ 3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （ 4）练习说话：小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么？ 因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近， 孩子们也大多有过这样的体验， 因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机， 相信孩子一定能说得很好。 （ 5）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情 境中亲身去感受， 就很容易理解了词语的意思， 这比苍白的说教效果要好得多。 （ 6）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈 妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） （ 7）看着动画，给动画片配音。 对于低年级的孩子来说， 用这种入情入境的方法， 把孩子带入到特定的情境中去朗读课文， 他们会很快进入角色， 同时也能读得声情并茂。 学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （ 1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。 （ 2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图） （ 3）表演“追上去”。 （ 4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （ 5）分角色朗读 （ 6）给动画片配音。 这一自然段和前一自然段结构相同， 有上一节的学习做基础， 因此这一段， 我采取半扶半放的方法引导孩子们学， 旨在教给他们学习的方法。有一位教育者说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，教育 的最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。 由此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。 学习后面几段 （ 1）出示课件（总结前两自然段的学习方法） （ 2）小组合作学习，出示自学提示： 观察图，小蝌蚪又有什么变化？ 小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。 画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 组内分角色读一读。 （ 3）汇报交流。 由前面的老师教到半扶半放地学， 再