【教学】教学设计鼠小弟称重.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 活动《鼠小弟称重》选材，解读与设计一，选材“绘本”又被称为“图画书”；它是作家， 画家专为幼儿创作的图画书，也是孩子接触最早的文学作品形式， 国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”；因此，在每个主题开展的初期，我们都会投放一些与主题有关的绘本在图书角，供幼儿观赏阅读；在进入《我自己》的主题后，我找了绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟，鼠小弟》这本书投放到图书角； 这本书叙述了一个简洁而好玩的故事：猴子让鼠小弟称体重，鼠小弟站在秤上指针一动也没动；猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子满意地说 :“我比你重多啦！”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪满意的时候， 活动《鼠小弟称重》选材，解读与设计 一，选材 “绘本”又被称为“图画书”； 它是作家， 画家专为幼儿创作的图画书， 也 是孩子接触最早的文学作品形式， 国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”； 因此，在每个主题开展的初期，我们都会投放一些与主题有关的绘本在图书角， 供幼儿观赏阅读； 在进入《我自己》的主题后，我找了绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟，鼠 小弟》这本书投放到图书角； 这本书叙述了一个简洁而好玩的故事： 猴子让鼠小 弟称体重，鼠小弟站在秤上指针一动也没动；猴子站到秤上，指针跳了一格，猴 子满意地说 :“我比你重多啦！”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正 当猪满意的时候， 狮子来了 一个比一个大的动物接连登场， 指针也一次次顺 时针往上跳；最终，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然仍是零，可是看上去却比 最重的大象仍跳上去一格；这回，轮到鼠小弟满意了； 原以为孩子们在看了绘本中简洁的画面， 简洁的对白， 就能读懂故事， 体会 到作品中隐藏着的诙谐幽默； 可事实上，当问孩子们故事最终大象产生的问题 “鼠 小弟真的比大象重吗？”时，多数孩子知道“老鼠确定不会比大象重” ，由于他 们有动物形状特点的体会，但就是无法解决这个看似简洁却说明不清晰的问题； 发觉孩子的问题后我进行了分析， 其实孩子们平常称重的时候， 在幼儿园是卫生 老师看他们的体重， 在家中也是家长看他们的体重， 多数孩子只会关注 “自己有 多重”，很少会看磅秤，更不要说去关注磅秤上指针的转动以及指针转动与体重 变化之间的关系， 因此自然就不能够解决绘本故事中的问题了； 大多数孩子有相 同问题无法解决， 实施这个活动也就变得非常有必要， 是价值的了； 于是我就选 定了这一绘原来实施集体活动； 二，解读 我再一次拿起了绘本， 认真地看了起来； 这次的精读让我明白绘本作者正是 借用孩子们称重的普遍现象—— “只关注体重， 不关注下磅秤时指针的变化” 而 画出了这一绘本； 在这个绘本故事中每个动物称重的后， 作者都省略画一幅动物 下磅秤， 磅秤指针归零的图， 从而让看绘本的人产生了 “磅秤上指针顺时针往上 跳就表示称重的动物比前一个动物重” 的想法， 这样才会有了最终的那个 “鼠小 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 弟比大象仍重吗？”的幽默问题；作者在画绘本故事时，仍在其中包蕴着很多数学元素，如：对磅秤的熟悉；动物体重的变化比较；磅秤上指针的转动等等，这些数学元素是解决这个绘本故事问题的关键所在，也正是大班上期孩子能够也需要把握的数学学问体会； 孩子们假如关注到了绘本中的这些数学元素，明白了磅秤上指针转动与体重变化之间的关系以及自己称重后下秤时看指针变化的经验，并进行迁移后在脑海中形成那些作者没有画的画面才能够最终解决问题；我仍发觉在这样的过程中，包含着很多思维习惯，如： 弟比大象仍重吗？” 的幽默问题；作者在画绘本故事时，仍在其中包蕴着很多 数学元素，如：对磅秤的熟悉；动物体重的变化比较；磅秤上指针的转动等等， 这些数学元素是解决这个绘本故事问题的关键所在， 也正是大班上期孩子能够也 需要把握的数学学问体会； 孩子们假如关注到了绘本中的这些数学元素， 明白了 磅秤上指针转动与体重变化之间的关系以及自己称重后下秤时看指针变化的经 验，并进行迁移后在脑海中形成那些作者没有画的画面才能够最终解决问题； 我 仍发觉在这样的过程中，包含着很多思维习惯，如：敏捷地摸索，将过去的体会 用于新情形， 清晰而精确的思维和沟通， 发觉幽默等等， 假如利用这个绘本设计 活动，让幼儿学习，孩子们的思维才能将在其中得到进展； 通过这次活动，从选“绘本”为教材促幼儿思维才能进展的角度动身，我意 识到了以下两点： 1，对绘本内容的懂得与挖掘是老师组织教学活动的真谛与核心；观看绘本 肯定要明白作者编写绘本内容的背景与意义； 并引导幼儿去关注正文中图画与文 字的关系，这些内容都是老师需要去解读的； 2，绘本教学不是一个单纯的看图叙述，老师仍要通过活动挖掘绘本中其他 的元素