高考作文写作提升课堂：高考作文“假文采”探究及解决之道.docxVIP

高考作文写作提升课堂：高考作文“假文采”探究及解决之道 近年来，高考作文中过分追求“文采”的现象愈演愈烈，细究有以下几方面的表现：第一，过度追求辞藻的华丽，一味在内容上搜肠刮肚;第二，过于追求表现手法的运用，如比喻、排比等，一味在形式上绞尽脑汁;前者容易造成文章語意上的虚无、乏味，后者容易造成语法逻辑上的失序、混乱。不管哪一种，只要深入细究，就会发现其中“骗人的奥秘”。总之，这类作文常以片面追逐华丽辞藻、排列修辞，过分引用诗词歌赋、名言警句，有的甚至花言巧语、哗众取宠，以达到吸引阅卷老师眼球的目的。 为何会出现“假文采”类作文？ 我们认为主要有以下几点原因： 第一，高考作文评分标准有其固定性，对一档卷的要求往往是立意准确、语言生动、表达精练、内容充实、情感丰沛等，无疑给了广大一线教师与学生某种训练导向，唯“文采”是图;第二，学生平时写作练习较少，加上缺乏对周遭生活的观察与体验，以及较少思考社会、自然与自我，进而在表达时容易陷入“内容空洞”的窘境，自然走上了“套用名言警句”或“死记硬背诗词歌赋”以美饰文采的不归路。第三，教学过程中过度去揣摩题干、立意、结构布局等，有意无意地忽略了对“写作内容”乃至“写作过程”的指导与练习。第四，一些作文培训机构及网站，为吸引考生和家长的注意，故意推出一些所谓的“高考满分作文”，这些作文粗制滥造，其真实性让人心生疑虑。而这些作文的一个共性在于以追求华而不实的辞藻和表现手法为外衣，以致给家长和考生造成错误的引导。 那么我们应该如何避免“假文采”类作文呢？ 高考考场上的问题只能通过日常教学去解决，为避免“假文采”类作文，我们认为需要在以下几个方面努力：第一，引导学生多角度地观察生活，以丰富生活经历和自我情感体验，加强学生对社会、自然与人生的思考;第二，在生活与学习中多积累素材，对某个问题能发表自己的真知灼见，表达出自己的内心感受，求真求实求新;第三，学习运用多种表达方式，如记叙、议论等，加强学生锤炼语言的能力，而不必仰仗华丽辞藻的散漫堆砌;第四，在写作过程中强化思维训练，注重前言后语、前段后段的顺序、结构与布局，保证逻辑上的合理与适当;第五，即使要对学生强调文采的重要性，也要提醒学生注意“切勿过度，以防失真”;第六，留意搜集真正的高考满分作文，备考的师生应该多学习效仿。 高考议论文语言“假”文采的诊断方法及提分策略 高考议论文，归根结底，要想打动阅卷老师，语言是首要的。文章的内容缺少了“文采”，文章就没有表现力与活力，但文章抛开内容只追求“文采”那就是“浮夸虚伪造作”。在高考阅卷中经常发现考生不惜采用各种“不正当”手段“装出”有文采的样子，这样在高考议论文中就必然存在着语言“真假”文采之辨了。 在高考阅卷中对议论文“假”文采的诊断方法及提分策略，归结一下有以下三个方面： 阅卷诊断一：看文章有没有说自己的话 “假”文采病因：说大话、套话、空话、假话，无病呻吟。 提分策略：不投机取巧，要写“讲道理”的议论文;文章要练就深入开掘，采用逻辑推理的本领;文章要在辩证分析与层层推进中见真章。 阅卷诊断二：看文章的遣词造句基本功能力的高下 “假”文采病因：语言驾驭能力低下，语言平淡，词汇贫乏，词句不善变化。 提分策略：扎扎实实的积累词汇和训练词汇的运用方法;巧用长短句、整散句;善于使用标点符号，不一逗到底。 阅卷诊断三：看是否恰当使用诗文名句 “假”文采病因：大量使用排比句，本是增強议论文语言气势，却让阅卷老师认为有凑字数的嫌疑。大量引用和化用诗句，本是旁征博引增强论证的力量，却让阅卷老师有了卖弄文字，故弄玄虚的评判。 提分策略：使用诗文名言要“化用”，应该把内容的阐述分析与诗文名言的“片言只语”相互交融，相映成文。让阅卷老师知道你对诗文的掌握程度，必须超越只是机械背诵的引用，展现出自己对语言自如的驾驭能力。尽量不用那些容易与其他考生“撞车”的诗文名言，努力让诗文名言真正的不平凡起来，这样在论证过程的关键处使用诗文名言就会达到点石成金的效果。 阅卷诊断四：看行文过程是否注意语言的打造和语段的锻造 “假”文采病因：拟写标题随意含混晦涩有歧义;开篇平庸拖沓冗长兜圈子;核心语段层次模糊事例堆砌无章法;结尾草率空喊口号无深化。 提分策略：精心打造标题，阅卷老师的第一眼就是标题，拟写标题要遵循寓意明确，精致漂亮的提分策略;开篇采取精心打造“黄金三行”提分策略;核心语段可以采取“五句构段法”;结尾巧妙打造出有时代强音的期盼或者接地气的呼唤的语段。 文章要有境界，只有通过提高思想、激活思维等写作能力来加强语言训练，练就打动阅卷老师的本领，辅之以高等级的好“文采”，高考议论文才会正中阅卷人下怀。 “假文采”的背后是思维训练的贫乏 作为一个有着20多年教学经验、多次高考阅卷经历的语文教师，我发现很多学生缺乏有效的思维训练。有不