二年级语文下册教案- 村居 部编版（五四制）.doc

PAGE PAGE1 / NUMPAGES3 村居 教材分析 《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 教学目标 1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点 朗读、背诵和识字写字。 教学难点 难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象 教学过程 生成设计 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1．请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2．大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4．进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5．互相交流。 6．师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2．学生自由读诗。 3．你看到了什么？生汇报。 4．（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5．瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7．这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1．这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3．板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4．你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5．指名读、齐读。 6．你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 7．读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ 8．很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？ 9．想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。 四、背诵全诗 1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 2．生自由背。 3．集体配乐吟诵。 一、揭题、释题、了解作者 1．同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。） 2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3．板书课题，拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住 二、图文结合、初知大意 1．读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）你有什么感觉？ 2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。 （1）学生练读。 （2）指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。 三、学习三、四句 1．指名读三、四句，读后，你好像看到了什么？ 2．指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。 3．请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。） 四、放飞想象，发散思维。 早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？ 这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。 五、感情朗读，背诵古诗 1．自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。 2．比赛读。其余同学当评委。 3．背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。 六、注重拓宽教学内容 春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？ 七、注重读写结合 师：春