22《读不完的大书》（教案）-2021-2022学年语文三年级上册.docx

22　读不完的大书 教学目标 1．认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2．能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3．能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 教学重点 从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动。 教学难点 理解“读不完的大书”的含义，懂得只要用心“读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。 教学策略 认写字词 会认字9个，可以引导学生运用多种方法自主识记。利用形声字构字规律识字，如“姿、态”。借助图片识记，如“麻”“笋”可借助“麻雀”“竹笋”的图片认读识记。辨析识字，如“副”与“幅”，“副”作量词时，主要用于成组成套的东西、面部表情、态度、嗓音等；“幅”作量词时，主要用于布帛、呢绒、图画等。“姿、笋”是平舌音；“爽”是翘舌音。 本课要求会写的10个字中，“寸”“册”是独体字，其他均为合体字，要提醒学生注意部件的占位和笔画的穿插。“梨”“柔”等字，可结合本单元语文园地“书写提示”中“撇和捺要舒展”的要点，重点指导撇和捺。 本课词语优美、生动，可引导学生利用多种方法理解。如，“井然有序”可利用工具书理解；“雨后春笋”可联系生活实际理解；“奥秘”可采用找近义词的方法理解。 阅读理解 本文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。课文语言生动活泼，富有诗意。教学时，可以先帮助学生梳理课文主要描写的事物，初步把握课文内容；然后，结合课后第一、第二题，引导学生通过想象画面、有感情朗读等方式，从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动；最后，引导学生联系生活经验想开去，理解“读不完的大书”的含义。 积累运用 课文语言生动优美，要引导学生体会和积累。如，“浮云飞鸟”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”“超凡脱俗”既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感。“暑寒荣枯，有着不同的趣味”“另一种境界”等语句，虽然晓白简洁，但蕴含无限张力，能够带给读者广阔的想象空间。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件、生字卡、词卡。 2．让学生在课余时间观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2．观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、蚂、蚁、短”等4个字，会写“高远、沉思”2个词语。 2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3．学习课文第1自然段，知道作者在大自然中找到的“好玩的东西”。 教学过程 板块一　谈话导入，引发思考 活动1　交流读书经历，感知书趣 1．激趣：同学们，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，你喜欢读书吗？和大家分享一下你最爱的书。 2．学生交流自己喜欢读的书。 活动2　揭示课题，质疑导学 1．导入：同学们确实是爱读书的孩子。今天老师要和你们一起读一部怎么读也读不完的大书。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．引导学生质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？ 预设：这是一部什么书？为什么读不完？为什么说是“大书”？ 设计意图　通过交流读书经历，活跃课堂气氛，自然引出课题。在读题后引发学生质疑，激发学生的阅读兴趣。 板块二　初读课文，识记字词 活动1　带着问题朗读课文，交流释疑 1．自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不多字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 2．与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 3．自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前提出的问题，同桌交流，自己找答案。 活动2　汇报字词学习成果，重点指导 1． 带有生字的苹果树。 2．过渡：瞧，苹果树上结满了苹果，我们一起来摘苹果。( 会认字，学习会认字。) 　麻　旋　佩　姿　态　笋　寸　副　爽 (1)学生自由认读，读准字音。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ (4)汇报交流，重点指导： 　“姿、态”可借助形声字构字规律识记。 “佩”可借助词语“敬佩”识记。 “寸、笋”用字理识字法识记。 寸：中医把手腕上边用手按时可以觉察到脉搏的部分叫“寸口”。这部分离手掌约一寸(三厘米左右)。字形由“又”(手)和“一”(指事符号)构成，表示这是一寸的长度。 笋：篆书从竹，其形像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；旬(xún)表声，旬为十天，表示笋生长迅速，十天左右就很显著。楷书从竹、从尹(尹像手持杖)，表示笋能长成用来做手杖的竹子。本义是竹子的嫩芽。 “麻”和“床”区别形近字识记。 “副”和“幅”区别辨析识记：一副手套、一幅画。 “爽”用字谜