CDIO的通信专业教育创新及实践.docVIP

CDIO的通信专业教育创新及实践 目前，随着高校学生毕业生数量的增加，待就业人数与社会有效需求短期内增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危机导致相当一部分企业的破产倒闭，用工日趋减少。2006～2009年，普通高校通信专业毕业生的就业率普遍低于35%，面对严峻的就业形势，通信工程专业的教育模式必须要随之改革，培养学生的CDIO能力，以提高毕业生的市场竞争力，提高就业率［1-3］。 1通信专业目前存在的问题 多年来，通信工程专业人才培养模式在不断地改革发展，但还不能完全应对当前金融危机对IT业的影响，今天学生的就业形势非常严峻，这说明通信工程专业的教育培养模式暴露出大量问题，归纳总结主要有以下几方面［4-7］。 (1)由于通信专业技术发展迅速，而学校当前的培养方案和所设置的课程体系不具特色，学生学不到必威体育精装版的专业技术知识;同时通信专业理论知识难度较大，学生很难完全掌握吸收，成材率较低; (2)在教学和考核上往往重理论轻实践，虽然实验开出率达到了100%，也增加了综合性、设计性的实验内容，但是学生只是机械的操作，不能提高学生自己动手、推理能力，从而造成了学生创新能力不足; (3)在校学生大多为90后，个性较强，与人沟通能力较差，缺乏团队工作经验，社会适应能力较差。要解决这些问题，既要面向IT业国际化的需要，又要加大人才培养模式创新的力度。要创造性地、长远地解决目前大学生就业难的问题，促进学生实践能力和综合素质的全面发展，就要根据时代需要，培养具备国际视野、继续学习能力以及敏锐洞察力的人才，国外的CDIO工程教育理念为这一问题提供了新的解决方案。 2基于CDIO的工程教学改革与实践 如何借鉴国外CDIO的教学理念，将已有的教育教学经验和CDIO结合，改革创新，形成适合通信人才培养的新理念和新模式?如何解决专业理论知识的传授与培养学生的实际应用能力之间的矛盾?需进行更系统、全面和深入的研究。 2．1培养计划的改革 通过向企业调研，制定专业知识与能力的基本架构;分析通信专业原有的培养计划的不足之处，剔出已经落后于时代发展的内容，由联通、移动企业代表、高校教师与理论专家等共同制定通信人才培养方案。利用CDIO来完善学生培养计划，合理安排涵盖本专业的基本科学知识，高级工程基础知识，除此以外还要精心规划和设置独具特色的CDIO项目。各门专业课大纲对CDIO能力应有明确的接触、训练和应用要求并反映在课程考核中。 2．2改革课程体系，建立基于CDIO的课程群，完善教学方法 实施CDIO必须理解其精髓，围绕通信专业学科组织新型的课程体系。根据培养目标要求，结合本专业自身的特色，尝试借鉴CDIO理念来设计课程体系和教学要求，进行重新修订［8-10］。将以学生个性化发展为核心，以未来职业需求为导向，以“应用系统、功能模块、基本单元”为主线，形成基于CDIO的内容模块化的一、二、三级课程群和易实施的个性化的课程体系。一级项目为包含本专业主要基础课程及综合能力要求的项目;二级项目为专业学习过程中实践、创新、综合能力培养要求的项目;三级项目为加强核心课程、二级项目而设立的相应课程群。通信工程构建新的课程体系如图1所示。新的课程体系抛开以往重理论知识而轻实践的观念，以培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的作风为目的，采取课程设计项目带动一些核心课程的形式进行，让学生更主动地、带着问题来学习，使学生的学习更具有针对性及有效性。通信工程的核心课程培养结构以6个设计项目为主导方向，每个设计项目都带动某些专业课程，以这样的形式来学习同时要更新教学观念，改革教学方法如下。 (1)课程以理论联系实际的方式开展，把工程实践问题和学科问题相结合，可以带动学生的积极性及主动性，学生更有针对性地去学习，从而得以学以致用。 (2)课程设计项目都是以团体合作的方式展开，学生可以通过做各类项目从而培养自己的团队合作精神、团队交流能力及系统调控能力。 (3)采用基于问题的探究式的教学方法，有效设置问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考。以问题研究作为手段，以运用所学知识解决实际问题为目的，培养学生的问题意识，批判性思维习惯，生成新知识的能力和协作学习的能力。 2．3建设一体化的实验与实践环节 通信专业已建立了完善的校内实践教学体系。通过引入CDIO进一步的改进和完善原有体系，为学生提高实践能力提供更好的平台。在已有课程的课内设计项目基础上增加2个或2个以上基于CDIO的综合设计项目，重点训练学生的工程推理能力，加强思维逻辑性，提高学生的构思—设计—实现能力。在实验内容的设计上，提出按“基础型、综合设计型、创新型”