APT教学模型在大学物理实验的运用.docVIP

APT教学模型在大学物理实验的运用 摘要：通过分析信息化教学与传统教学融合过程产生的问题，学生自主性学习的缺乏，以及大学物理实验课堂在当前的不足，把ＡＰＴ教学模型应用到大学物理实验教学中来．ＡＰＴ模型将评价手段、教学方法、信息技术融为一体，从而优化学生传统的学习方式，创造教育信息化环境下的高效课堂． 关键词：大学物理实验;ＡＰＴ模式 云平台大学物理实验是教育部规定的高校教育必修的一门基础课程，主要培养学生动手能力、实际应用能力以及创新能力．学生能否将所学理论知识应用到实际的实验过程中，并激发学生创新的能力．所以，大学物理实验是非常重要的一门课．大学物理实验教学现状是，实验的教学基本处于封闭状态，一成不变的教学体系与教学内容，信息教育技术有待加强．经过近几年观察，有些高校云课堂（线上）教学也逐步实现，但是，学生自主性学习的兴趣很小．大部分学生还是以教师的讲解或者演示实验操作步骤照搬照抄的完成实验，甚至凑出实验数据，存在抄袭或编造实验数据等恶劣行为［１］．大学物理实验教学目前最大的问题就是学生自主学习的兴趣、自主学习的能力．近几年，随着信息技术迅速地发展，学校的教育方式也在发生着变化，新型的教学模式也层出不穷．２００５年，美国学者Ｋｏｅｇｌｅｒ和Ｍｉｓｈｒａ提出了技术知识（ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＫｎｏｗｌｅｄｇｅ）、教学知识（ＰｅｄａｇｏｇｙＫｎｏｗｌｅｄｇｅ）和内容知识（ＣｏｎｔｅｎｔＫｎｏｗｌｅｄｇｅ）复合的ＴＰＡＣＫ理论框架［２］．２００７年，在社交可供性（ＳｏｃｉａｌＡｆｆｏｒｄａｎｃｅ）、教学可供性（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＡｆｆｏｒｄａｎｃｅ）、技术可供性（ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌＡｆｆｏｒｄａｎｃｅ）的基础上，新加坡著名学者王其云教授提出了ＰＳＴ教学模型［３］．在这种信息化教学环境下，线上教学与线下课堂逐步融合，而这些要求学生要有很好的自主学习能力．那么，我们怎么培养学生自主学习的能力，而不是被动的学习呢？对目前存在的信息化教学模式教学效果进行分析发现，其中有效的教学评价可以提高学生的学习积极性及自主学习能力．华中师范大学张屺教授团队提出了评价－教学法－技术三者深度融合的新型教学模式（ＡＰＴ）．因此，以评促学逐渐得到大家的认可，并能与信息化教学模式起到相辅相成的作用．以评促学指的是运用评价手段促进学生学习的教学模式．ＡＰＴ模型的终极目标就是把学生培养成为具备２１世纪学习能力的学习者，同时提升教师的专业发展能力．ＡＰＴ教学模型分别指的是教学评价（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）、教学法（Ｐｅｄａｇｏｇｙ）、技术工具（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）．在基于对学生以及课程的综合分析，把３个要素合理地深度融合，创造出信息化背景下的高效课堂．本文在信息技术和可能融合的环境下，把ＡＰＴ教学模型应用到大学物理实验教学中来．以评促学极大程度地促进自主学习兴趣与反思能力，大大改善大学物理实验教学的效果． １ＡＰＴ模型在大学物理实验课程中的建构 在《大学物理实验》课程教学中建构的ＡＰＴ模型如图１所示．主要以ＡＰＴ模型为基础，在现有的混合式教学中，使用云平台、问卷星、雨课堂、ＰＰＴ媒体演示软件等各种形式的技术手段，进行多种多样的教学，并设计多样化的评价方式，比如，课前自我评价，他人评价；课间教师的评价等．目的是激发学生自主学习的兴趣、任务驱动的合作式学习、探究性学习和创新性学习等，以达到高效的教学效果． ２课程学习评价的设计 在《大学物理实验》课程中，采用自我评价、同学评价和教师评价为主，按照实验内容，课程评价的设计主要为课前评价、教学过程中的评价和云平台或ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ（ＭＯＯＣ）在线实验多元化的评估．（１）在正式开始实验一周时间内，使用问卷星设计一些问题，检测学生的学习投入度、实验原理等知识理解程度和研究能力进行问卷调查．这样教师能够更好地开展相应的实验教学，并通过数据分析整理，来对学生的学习情况进行描述．（２）在教学过程中，教师在授课时根据学生实验操作进行评价，比如设计操作上一些重点操作问题，根据学生的回答可以实时的评价．（３）云平台或者ＭＯＯＣ等在线实验评价，主要包含３个主要方面．首先，对云平台上在线视频的自主学习，在整个实验学习中的评分比例设为４０％；其次实验过程中操作表现评分比例为４０％；最后，实验数据处理评分占整个实验的２０％．以对实验课前任务的完成情况、自主学习的投入度和自我评价为例，如表１所示．我们采用李特量５点量表的方法，１～５分别为问题的赞同程度．１代表非常不赞同，５代表非常赞同．这些都可以通过问卷星、云平台等技术手段实现．学生间的互评及教师的评价在课前、课堂中都可以进行．最后可以统计出总的成绩，按照得分权重计入到综合成绩中．