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BEC考试与商务英语教学探究 一、引言 商务英语考试（BusinessEnglishCertificate）简称BEC考试，全称为剑桥商务英语资格考试，该考试主要是考察真实工作环境中的英语交流能力，受到了欧洲及国内众多企业的认可。尤其是对于商务英语专业的学生，能获得BEC证书更是取得了待遇优厚、工作环境良好的跨国企业的敲门石。但是通过对近年来BEC考试成绩的统计及观察，我们不难发现中级BEC考试的通过率不容乐观，而能通过高级BEC考试的学生更是凤毛麟角。本文从BEC考试的现状出发，以新建构主义理论为支撑点，深入探析其理论创新点如何应用于BEC考试，以及这种基于新理论的BEC考试对当前的商务英语教学有什么样的影响。 二、何为“新建构主义” 学界早有外语教学研究理论脱节实践的说法，不少人认为教学研究是“纸上谈兵”，缺乏实际的可操作性及实践性，这也成为一部分期刊摒弃教学研究板块的原因。从学术研究的角度讲，任何一种科学研究都是由两部分构成的，一是理论支持，而是实践操作，二者缺一不可。就文科研究而言，为研究过程本身找到强有力的理论支撑点往往更加重要，这也是本文以新建构主义理论为出发点，深度剖析BEC考试趋势的原因。（一）“新建构主义”及其内涵。对于“建构主义”的教学模式也是近些年来才被教学研究者提出的，按照建构主义者的说法，学生所学的知识并不是通过教师来传授的，而是学生在社会背景下借力于老师和学习伙伴的帮助，利用必不可少的学习资源，通过意义建构的方式习得的。这种新型的学习模式一经提出，就对传统的教学模式及以教师为主导的课堂产生了巨大的、颠覆性的冲击。从“建构主义”的定义来看，在基于其理论的教学模式中，是学生作为学习活动的主体，主动地去学习，当然，在学习的过程中，学习情境的设置及辅助功能是不容忽视的。在网络学习、远程教育及翻转课堂研究的热潮下，学者们也不断反复推敲，这种基于建构主义的教学模式能否完全取代传统课堂，成为教学的主要构成部分呢？在研究不断深入和更新的基础上，学者们继而提出了“新建构主义”的理论。所谓的“新建构主义”教学模式是由四个要素构成的。教师、学生、教材及多媒体教学辅助工具。与传统课堂相比，教师在新建构理论的框架中，主要承担教学的组织任务，对课堂活动起促进作用，为了使课堂活动中的各个要素能够最大限度地发挥作用，教师需要足够灵活地设计板书、讲解内容或制造学习情境。学生是新建构主义理论中获取知识的主体，在师生互动会话中，掌握着绝对的话语权。“权力指某种力量或能力，当用于人与人的关系之中时，引申为权力或权势。”（宋艳玲，2016：78）话语权是权力在会话活动中的体现，学生对于话语权的掌控体现了学生在课堂中的主体地位，所有教学活动的主旨就是为了使学生自身的内因作用发挥到最大程度，教材及多媒体辅助手段的主要作用是为了激发学生的学习热情及学习积极性，提高教与学的效率，在新建构主义的理论框架中，也是必不可少的一部分。与传统的教学模式相比，新建构主义教学模式更加强调教师与学生、学生与学生之间的互动活动，强调学生自身对知识体系的建构，主动地探索与学习。王竹立将新建构主义的具体内容概括为：两个挑战、一种学习策略、七个关键词和一种思维方法。（王竹立，2011）两个挑战指的是信息超载和知识碎片化，一种学习策略是指“零存整取”，在知识的学习过程中，不断重构与创新。所谓的七个关键词分别是情境、有哪些信誉好的足球投注网站、选择、写作、交流、创新、意义建构；一种思维方法指的是包容性思维方法（融合批判思维、平行思维的优点，对事物有整体认知的思维方法）。以新建构理论为基础的教学更注重学生的个人知识管理，鼓励学生自主学会有哪些信誉好的足球投注网站与选择、思考与交流的技能，新建构主义理论的提出顺应了当前网络时代对自主学习提出更高要求的潮流，为将来的教学研究指明了方向。（二）“新建构主义”对教学的影响。“建构主义”理论（structivism）是认知心理学派的一个分支，强调个体在生存过程中对周围环境的同化、顺化和平衡。换句话说，建构主义所强调的是个体的主动性，当建构主义理论应用到教学研究时，其核心就为学生，强调的是学生在复杂的学习与社会环境中对知识的主动探索、发现与重构，由此引出了其中“学”而非“教”的教育思想与理论，由此成为了国内外教学改革与探索的主要指导思想。在网络信息资源不断丰富与更新的大背景下，新建构主义将学习比作建构与创新、学习过程是与丰富的学习资源进行交流与融合，以“包容性”的思维模式去实现对个人知识的管理，并由此实现解决实际问题的需求。在新建构主义理论的影响下，教学不再是教师与学生两者之间纯粹的学习活动，学习环境成为教学环节中不可或缺的部分。教师在教学前需要对整个教学内容、教学策略、情境设置及活动安排进行估测、在教学中根据实际情况去学会评价教学设计与实践