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CDIO模式下旅游管理论文 一、CDIO模式概述 CDIO是一种工程教育模式，由四个英文单词缩写构成，“C”是构思(Conceive)的英文缩写，是CDIO的第一个阶段，要求设计者能够准确定义客户的需求，并且要考虑到所需要的技术支撑、企业的战略要点和规章制度等各种可能关联的因素，开发、发展并不断地完善概念、技术与商业案例；“D”是设计(Design)英文缩写，是CDIO的第二阶段，要求设计者创建设计，在开发产品系统时，制定其需要的各种计划、草案、图纸和运算法则；“I”是实现(Implement)的英文缩写，是CDIO的第三阶段，要求设计者将第二阶段设计的各种计划、草案、图纸和运算法则等转化成真正的产品的一个过程，包括各种硬件的制造、软件的编程或编译、测试、检查和验证；CDIO的最后一个阶段就是“O”，是运行(Operate)的英文缩写，使第三个阶段“实现”的真正产品达到预想的价值，包括维护产品系统、优化产品系统和淘汰产品系统等。在工程教育改革中，CDIO是一个重要的创新工具，它提供了一套面向学生的教育，那就让学生在构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运行(operate)产品的项目过程中，来学习工程教育的理论知识、实践经验和各种能力等。CDIO主要以产品的研发到产品的运行一整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式方法来学习工程的理论知识、实践经验和各种能力等。 二、CDIO模式应用于旅游管理专业ESP教学的可行性 1.能力化教学 无论是用CDIO模式进行具体的项目设计，还是以CDIO模式为标准制定全面系统的大纲培养计划，都是以学生能力为目标。从项目的设计全过程或学生培养的全过程来看，都要求学生在学习基础知识的过程中，注重基本个人能力的培养。旅游管理专业ESP教学明确地指出了要运用所习得的语言技能。那么最好检验语言技能的办法，就是将其在旅游管理专业实践教学中进行应用。旅游管理专业ESP教学要求培养学生综合运用知识的能力，在制定课程教学目标方面，除了要求学生具备必要的识记能力和理解能力以外，还要具备较强的综合运用能力。 2.模块化教学 CDIO模式最初是针对工程教育专业，主要应用于工程设计，特别是现实社会中一些问题与所学内容相结合，发现其中存在的问题，从而提炼出具有现实意义的课题项目进行设计。旅游管理专业ESP教学主要涉及旅游英语课程和饭店英语课程两大类，课程内容有很大相似性，具有明显的模块化。课程中的不同内容可以看作是不同课题项目，将课程内容模块化处理，可以提炼出很多与实际生活或实习工作联系密切的问题，适合学生进行专项练习。 3.主动化教学 CDIO模式中，学生独立思考、主动学习、亲自动手实践，不断地利用所学知识分析问题和解决问题，遇到难处，更愿意主动查询资料、搜寻方法，还会与同学讨论、向同学或老师请教，可以全身心地投入到项目设计中，自觉地成为课堂上的“主动者”。而且旅游管理专业ESP教学内容都是与大众旅游密切相关的，是学生在实际游玩过程中就能够体会到的，学生兴趣浓厚，课堂学习的积极性很高。特别是学生在实习中遇到问题，无法进行沟通交流时，再回到课堂学习相关的内容，学生的学习主动性会更强。 4.实际化教学 CDIO模式让学生设计出产品或系统，作为对学生进行专业评估考核的依据，也可以将这样的产品进行实际应用。旅游管理专业ESP教学在考核学生方面，更注重实际化，考核内容则兼顾课堂教学内容和实际生活。学生也可以选择自己实习过程中亲身经历的事情作为主题，也可以选择实际工作中遇到的问题进行模拟教学，这样的作业形式或考核形式更具实际化。 三、CDIO模式在旅游管理专业ESP教学中 的应用CDIO模式在旅游管理专业ESP教学中的应用，不仅体现在教师的备课授课过程中，更重要的是体现在学生的课堂作业和期末考核过程中。 1.C——选择与构思 在前述教师指定或自行选定与授课内容相关的内容模块后，便由学生开始进行主题构思。由于旅游管理ESP课程自身的内容丰富、涉及的工作部门较多，而上课的学时有限，每组学生通常只能选择一个工作部门确定自己的主题内容，例如旅游英语课程，学生可以选择接站、酒店入住、途中问题、景点讲解、送站等内容；饭店英语课程，学生可以选择前厅、客房、中餐、西餐、酒吧、娱乐、康体、维修等内容。当然，不同组的学生也可以选择同一工作部门进行表演，但需要尽量确保内容不重复，例如在旅游英语课程中，有两三组同学选择了旅游途中的问题这一大模块内容，但针对具体的问题，各组有所不同，有的选择途中游客丢失问题；有的选择途中游客受伤问题等