部编版六年级语文上册《 我的战友邱少云》PPT课件.pptx

统编版语文六年级上册; 你还记得这个英雄吗？他是用胸膛堵住枪口的黄继光。今天，我们要再学习一个舍生取义的英雄——邱少云。; 邱少云生于1926 年,四川省铜梁县人。1952年10月中旬，他在抗美援朝的一次战斗中执行潜伏任务时，被敌人的炮火烧身,但为了保证战斗的胜利和潜伏部队的安全,他一动不动，最终壮烈牺牲，年仅26岁他被授予“中国人民志愿军一级英雄”称号、“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星勋章、一级国旗勋章。; 1950年6月,朝鲜内战爆发。美国悍然派兵侵略朝鲜,严重威胁中国的安全。朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助。为了抗美援朝、保家卫国,1950年10月,根据中央决定，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线,同朝鲜军民--起抗击美国侵略者。在战争中,涌现了黄继光、邱少云等一大批可歌可泣的英雄人物。; 1953年7月,美国被迫在停战协定上签字,中朝人民取得反侵略战争的胜利。抗美援朝战争的胜利,为我国的经济建设赢得-一个相对稳定的和平环境,大大提高了我国的国际地位。;①被别的事物遮住不易被发现。 （ ）;⑤一点儿也不动。 （ ）;1.读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。 2.梳理课文内容，了解课文讲了一件关于邱少云的什么事。;;写了一件邱少云在执行任务时，被敌人的炮火烧身，邱少云为了战斗的胜利，在烈火中一动不动，最终牺牲了的事。;细读课文。把课文中描写“我”的心理活动的句子画出来，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。;“我的心紧缩着”是因为“我”亲眼看着邱少云被火烧却无能无力而心情紧张、难过。“我” 的心理活动烘托了邱少云在烈火焚身时的那种痛苦。;“不敢”和“忍不住”是一种矛盾的心理，再加上“刀绞一般”这个生动的描述,突出了“我”当时内心的痛苦和难过。;“我”不忍战友被火烧死,为什么开始不敢看,但是又忍不住不看呢?;从“我”的心理描写中，可以看出邱少云十分遵守纪律，能忍受常人难以忍受的痛苦，是个不怕牺牲、顾全大局的 “伟大的战士”。;再读课文。找出描写山沟环境和烈火烧身时邱少云纹丝不动的语句，说说这两处描写有什么关系。;详细描写了战士们潜伏的山沟环境,突出与敌人的距离之近。;把邱少云比作“千斤巨石”,突出邱少云为了战斗胜利,任凭大火烧身而纹丝不动的高大形象。; 对山沟的环境描写突出了战士们潜伏的地点非常危险，稍有一点动静就会被敌人发现。所以要求每一位战士都要严格遵守潜伏纪律，为后面写邱少云在烈火中纹丝不动埋下了伏笔。写烈火中邱少云的表现照应了第三自然段中对潜伏战士的要求，又凸显了邱少云为了战斗的胜利宁愿牺牲自己的光辉形象和崇高品质。;你觉得下面两个句子，哪一句更好？为什么？;从课文来看,邱少云其实可以自救,但是他为什么宁可被火烧死也不愿救自己?;品读第十四、十五自然段，说说你有什么感受？;第十四自然段用“激动人心的口号”声，代替了激烈的战斗场面的描写。这种写法既说明邱少云的壮烈牺牲激起了战友们的满腔怒火，为邱少云报仇的心理激励着战士们勇猛地杀敌，又表明因为全体潜伏战士表现得非常好，使得战斗计划成功实施。; 第十五自然段告诉我们虽然邱少云同志壮烈牺牲了，但是他的伟大精神永远和我们在一起，激励着我们勇猛杀敌。;再读课文，边读边思考：课文是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。;在描写战士们潜伏时的场面时用了点面结合。对班长和几个战士的整体描写是“面”的描写,对邱少云的描写是“点”的描写。“不远处“相隔这么近”“几乎找不到他”说明邱少云隐蔽得很好,为下文写邱少云在烈火中仍然严格遵守纪律纹丝不动埋下了伏笔。;课文在介绍事情的发展的时候，先从面上介绍了事情发生的环境，为刻画人物形象营造了一个浓厚的氛围，然后通过班长和其他战士及邱少云的伪装这两个点的对比突出邱少云遵守纪律的自觉性，接下来写志愿军炮火对敌人前沿阵地实施打击这个面进行描写，暗示只要全军将士密切配合遵守纪律此次战斗一定会取得胜利。接着写恶毒;的敌人的“火力警戒”这个点为邱少云在烈火中牺牲埋下伏笔。紧接着“我”的心理活动这个点的描写把故事逐渐推向了高潮。邱少云在烈火中千斤巨石一样纹丝不动的高大形象这个点的描写使得文章高潮达到了顶峰。课文最后战士们的表现这个面的描写和“我”的心理活动这个点的描写强调了邱少云精神永远长存的主题。;课文对邱少云的描写着墨不多，重点描写了他伪装的非常好和趴在火里一动不动两个点。联系上下文并结合自己的实际生活经验，想一想：邱少云趴在火里一动不动地那幅画面，让你有什么样的感触？;一个大活人趴在火里一动不动，这得需要多么顽强的意志呀！;为什么说邱少云是一位“伟大的战士”？; 课文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己