定语从句教学设计.pdf

《定语从句》教学设计 创设情境 ,开拓思维学英语 课 第二 课 题 《定语从句》 时 课时 国家英语课程标准明确地指出 : ”基础教育阶段英 语课程地总体目标是培养学生的综合语言运用能力 . 综合语言运用能力地形成建立在学生语言技能 ,语言 知识 ,情感态度 ,学习策略和文化意识等素养整体发展 的基础上 . ”因此 ,语言知识 ,包括语法结构知识 ,是综合 课程标准解 读 语言运用能力的重要基础 ,可以说没有语法就没有语 言能力 . 在以“二期课改”教改的全面推进下 ,教师应 该置学生于一种动态 ,开放 ,主动 ,多元的语言学习环境 中,让学生在观察 ,讨论 ,合作 ,探究 ,角色体验中创造性 地掌握并自如应该语法结构的同时 ,体会英语语法之 美并产生进一步探究的冲动 . 定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构 之一 ,同时也是高考重要语法考点之一 .在日常交际口 语中 ,定语从句被经常使用尤其对于初学者来说 ,它是 理解和解释一些新概念或者复杂概念的有用工具 .但 学情分析 是,学生们掌握定语从句的结构和功能却并不简单 ,尤 其是从句中关系代词的选用及句型的构建时常困扰着 学生 ,导致有些学生害怕定语从句 ,不敢也不能流利地 使用它来表达 . 在此前的的英语阅读和其他一些学习活动中学生 已经接触过了一些定语从句结构 ,但仍然很难将语法 转化为 ”学用结合 ”阶段 .故本次定语从句的展示课会 通过情境及阅读理解为突破 ,从而达到预期的效果 . 本次教学活动 ,通过研究型学习模式 ,在教学的各 个环节创设情境及任务 , 强调学生在学习过程中的主 体性 , 在各个小组成员的合作下，运用已经学过的语 言和本节课学习的新的语言项目完成任务。 知识与技能 : knowledge to gain (进一步了解关系代词 which ，who 和 that 的用法 和功能。熟悉掌握定语从句