历史：第8课 辛亥革命 说课课件（人教版八上） (3).pptVIP

第8课 辛亥革命 * * 永州市冷水滩区普利桥中学 冯祥来 乐 学 多 思 诚 实 进 取 第8课 辛亥革命 一、说教材 二、说学情 三、说教学设计 四、说板书设计 第八课 辛亥革命 一、说教材 1. 教材的地位和作用 本课从属于中国历史八年级上册第二单元“近代化的探索”。辛亥革命同学生刚学过的洋务运动和戊戌变法一样，是中国近代化艰难历程中的又一次新的探索。它推翻了统治中国几千年的封建制度，是一次完全意义上的资产阶级革命。它上承戊戌变法，下启新文化运动，在中国近代史上占有十分重要的地位。它的教学关系到学生能否正确认识中国近代化由表及里，层层推进的特点。 一、说教材 2.课标要求： 了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义；探讨辛亥革命的历史意义。 一、说教材 3.教学目标： （1）知识与能力：了解孙中山创建兴中会和中国同盟会、武昌起义和中华民国的成立等史实和三民主义的内容，培养学生的自学能力；通过探究辛亥革命的成败，培养合作学习和运用辩证观点分析、评价历史问题的能力； （2）过程与方法：通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究，掌握评价历史事件的方法； （3）情感、态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，使辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发爱国主义情感和不断进取意识。 学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 一、说教材 4.教学重点难点 重点：中国同盟会的建立及其革命纲领。 难点：辛亥革命的历史意义。 二、说学情 八年级学生活泼好动，注意力容易分散，喜欢表现自己。对学习历史产生了较强的兴趣，掌握了一些分析解决历史问题的方法，同时有了一定的自学能力,但归纳、逻辑思维能力有待提高。我来自的学校是一所经济欠发达地区的农村初级中学，留守儿童占学生总数的60%以上。部分学生家庭教育缺失、知识面狭窄。 三、说教学设计 　　教学要面向全体学生,尊重学生个性,发挥学生自身能力和特长。精选内容,教法灵活,激发学生兴趣，变被动接受为主动学习。拓展学习空间,培养学生正确的历史观，提高人文素养，应对新世纪的挑战。 设计理念 三、说教学设计 （1）情境导入法：创设情境,让学生进入历史环境。 （2）倒叙法：打破教材编排顺序，以武昌起义以引子，逐步展开本课的教学。 （3）比较法：对比分析兴中会和同盟会的不同，加深学生对历史知识的掌握和理解。 （4）辩论法：通过讨论辛亥革命的成败及历史意义，培养论从史出和运用辩证观点分析、评价历史 问题的能力。 教法 三、说教学设计 1、自主学习法。 2、对比学习法。 3、自由讨论法。 学法 三、说教学设计 教学过程 一、雄鸡一唱天下白（武昌起义） 二、山雨欲来风满楼（孙中山组建革命党） 三、已教日月换新天（辛亥革命的评价） 武昌起义后全国形势 北京 ★武昌 武昌起义后全国 十几个省宣布独立 问：武昌起义时，孙中山远在海外，并没直接参与和领导。为什么在1911年12月被选为中华民国临时大总统？ 三、说教学设计 教学过程 返回 三、说教学设计 中国第一个资产阶级革命政党。 “驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权。” 孙中山 日本东京 1905年 中国同盟会 中国第一个资产阶级革命团体。 “驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府。” 孙中山 檀香山 1894年 兴中会 性质 纲领 创建人 地点 时间 名称 三、说教学设计 没有完整的纲领，更没有真正实施 提出了人民权利的问题 民权主义 对中国最广大农民的生存问题没有解决 提出了解决人民生存问题的重要性 民生主义 没有彻底地反对帝国主义 提出了民族独立思想 民族主义 局限性 进步性 名称 返回 中华民国成立以后，清宣统帝溥仪于1912年2月宣布“退位”，从此， 二千年的中国封建专制政体宣告结束。 清宣统帝溥仪宣布退位的诏书 1912年3月10日，袁世凯在北京就任临时大总统。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。 讨论：辛亥革命是成功了，还是失败了？为什么？ 合作探究 三、说教学设计 三、说教学设计 合作探究 从下列材料你能说出辛亥革命还有哪些历史意义? 一、辛亥革命成功后，民国政府强令男子剪掉辫子，女子停止缠足，用新式礼服代替过去的翎领补服，还废除有损人格的跪拜礼，代之以文明简单的鞠躬、握手礼；取消“老爷”、“大人”之