群文阅读：《一样的父爱别样的表达》教学设计.docx

群文阅读 《一样的父爱，别样的表达》教学设计 设计意图： 四年级下学期课内学习过一组关于爱的文章，而学生对于爱似懂非懂，尤其是父爱，因为现实中的父亲大多是大大咧咧的，含蓄的，甚至严厉，对于我们 这样的农民工学校， 个别父亲的爱是及其粗暴的， 所以一部分学生体会不到父爱； 再者从文章的表达方法出发，四年级的学生对语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写、 外貌描写等有所了解， 但是运用到自己的习作中有一定难度。 针对学生的实际情况，我确立了以“一样的父爱，别样的表达”为议题。在选文中，我 以《爱的力学》作为单篇阅读，因为这篇文章具有典型的动作描写、心理描写、 外貌描写等，而《拐弯处的回头》则侧重于动作描写表达父爱，《最美的语言》 则侧重于语言表达父爱。 整个设计构建“让学于生” 的“群”的阅读形式， 以“自主学习——小组讨论——全班展示” 课堂结构展开活动， 力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣， 在倾听汇报中习得群文阅读的方法， 培养学生的想象力和语言表达能力。 让学生感受父爱的不同形式的同时， 感悟作家表达父爱的不同的方法，激发学生感恩父母的思想情感，从而努力形成高效的阅读课堂。 教学目标： 在群文阅读中感受父爱的不同方式， 感悟作家抓细节描写的不同表达方法。 学会在生活中寻找父爱，激发学生感恩父母的情感。 教学重点： 在群文阅读中感受父爱的不同方式，感悟作家抓细节描写的不同表达方 法。 教学难点： 感悟作家抓细节描写的不同表达方法。 教学准备： 课件. 选文. 板书制作 教学流程： 课前热身：播放歌曲《爸爸去哪儿》 一、猜图激趣，揭示议题。 师：孩子们，老师课前播放的这首歌曲你们熟悉吗？谁知道歌名？大声说出来！（《爸爸去哪儿》） 师：可接下来这张相片你看到过吗？前些日子它可是走红网络，几乎刷屏了我们的 ？请看大屏幕，仔细观察，大胆猜一猜，是什么原因？（出示图片） ，揭示议题过渡：当然，也有人认为父亲让孩子在风雨中行走，培养独立能力这一做法值得关注。其实，古往今来，父爱一直都是一个永恒的话题，父爱表达的方式也各有不同。这节课，我们就来聊一聊“一样的父爱，别样的表达” （贴板书齐读）。 （设计意图 ：兴趣是最好的老师。课前播放关于父爱的孩子们特别喜爱的歌 曲，渲染气氛，再以走红网络的图片引出关于父爱的话题， 激发学生学习的兴趣。） 二、共读文章，习得方法。 师：首先请看老师给大家带来的第一份阅读大餐（出示第一篇文章） 《爱的力学》（全班齐读） 出示阅读要求。（师 : 阅读之前让我们一起看一看阅读小贴士给我们提了哪些学习要求？请一个孩子读读） （1）. 用较快的速度默读这个故事， 想想故事作者通过一件什么事表现父爱 的？ （2）. 用波浪线勾画出故事中你认为最能体现父爱的句子，在最能表现父爱的关键词下面打上三角形，做简单的批注。（师：明白了吗？开始阅读吧） 生自读，勾画，师巡视指导。 全班分享，教师点拨。 预设：现在，我们一起来分享分享阅读的成果。在《爱的力学里》作者通过 哪件事来表达父爱的？用简洁的语言说一说。 （引导学生简洁概括摘录重点词句） 师：你勾画到了哪些最能体现父爱的句子？（相机出示重点句子，师相机点 拨并板书） 预设： 生 1：他的心一下子就悬到嗓子眼，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑了出去。 （师生合作板书关键词：心理描写：悬 动作描写：推开、跑 外貌 描写：赤脚） 师：通过对这个句子的研读，我们透过父亲的动作、外貌、心理感受到这份伟大的父爱，作者也运用了“外貌描写”“动作描写”“心理描写”刻画了这份父爱，让我们一起来读一读，有颜色的词语略作强调。（全班齐读） 师：还有勾画到其他表现父爱的句子吗？ 生 4：看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧拉他的学生们，一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。 师：是的，一个“推”“箭步”“迎”让我们体现会父亲冒着生命的危险也 要救女儿， 这种无私伟大的爱震撼着我们。 这三个词语改写在哪个词旁边？ （生板书） 点拨：“迎”上去会有什么危险？ ( 生：牺牲，断脚 ）可面对危险父亲却是毅然决然，一个箭步，速度之快，这份父爱震撼我们的心！ 师：你还有还有勾画到别的句子？ 生 5：他笑笑，看看床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说： “我知道危险，搞了半辈子力学， 我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边， 只有爱， 没有力学。” 师点拨： 1. 他为何而笑？看到女儿没事。父亲的神态分明在传达着爱，作 家用了神态描写的方法刻画了父爱。（师生板书：神态描写、笑笑） 2. 在爱里面，没有力学？只有什么？在父亲的语言中，我们感受到了父爱 的伟大，作家用语言描写的方法表达了这份伟大的父爱。 （师生板书：语言描写、 只有爱）