教育技术与外语课程融合的理论与实践研究.pdf

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 教学实践与教师专业发展 2015.4 339 文章编号:1006—9860(2015)04—0114—07 教育技术与外语课程融合的 理论与实践研究* 胡加圣 ，靳  琰1 2 (1.上海外国语大学  外语音像出版社，上海  200083；2.西北师范大学  外国语学院，甘肃  兰州  730070) 摘要：信息时代的跨学科知识整合可以使技术、理论和方法形成学科教育技术的TPACK架构。对于外语教 育而言，就是构建以外语教学和语言学理论、教育学及心理学等教学法基础以及教育信息技术等为基本构成要素 的、跨学科的外语教育技术学。外语教育技术的教学实践要落实到信息化外语课程建设上。该文以某大学外语学 院的外语教育技术研究为例，探讨教育技术与外语系列课程融合的理论与实践，以实际案例解析外语教育技术语 境下的外语课程设计过程、理念和方法，以期对信息技术背景下的外语教学改革提供一点启发和支持。 关键词：TPACK；外语教育技术；课程建设；融合 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 育技术研究为例，探讨教育技术与外语系列课程融 合的理论与实践，尝试以实际案例，来解析外语教 外语教育技术并非字面意义上的具象的技术实 育技术语境下的外语课程设计的过程、理念和方 体，而“是在外语教学实践中，以教育信息技术为 法，以期对信息技术背景下的外语教学改革提供一 手段，以教育学、心理学、语言学等理论为指导， 点启发和支持。 以语言教学为目标，通过创造、使用、管理适当的 技术性的外语教学过程和教学资源，以及提高外语 教师和学生的教育信息技术素养等手段，来促进外 技术教学内容知 识(TPACK)  语学习和改善外语学习绩效的理论研究和实践探索 [1] 技术教学知 活动。” 外语教育技术学是跨学科研究方法论推 识(TPK)  技术知识 技术内容知 [2] (TK) 动的结果 。信息时代的跨学科知识整合可以使技 识(TCK) 术、理论和方法形成学科教育技术的TPACK架构， 外语内容 对于外语教育而言，就是构建以语言学和教育学、 教学知识 知识(CK)  (PK)  心理学等理论为指导、以教学法为行动基础、以教 外语教学知识 育信息技术为基本实现条件的、跨学科的外语教育 (PCK) 技术学。如图1所示，中间的核心部分，即为以外