人体生理学教学实例分析与思考.docVIP

人体生理学教学实例分析与思考 医学生是比较特殊的群体，需要学习的基本理论多且枯燥。人体生理学主要介绍人体生命活动的各种现象及其功能活动规律，内容抽象枯燥[1]。因此，针对人体生理学课堂教学，我们不断进行改革创新，希望能让学生在课堂学习中取得满意的效果[1]。由于手机的广泛应用，加之4G网络费用越来越低，手机逐渐被应用于课堂和课外教学中[2-3]。目前，越来越多的学校实践了“课堂多媒体教学—互联网自学—手机移动学习”教学模式[4-5]。但是，针对医学生的相关实证研究较少，医学生对手机应用于课堂教学是否认可、对手机应用内容的要求以及是否能达到满意效果等诸多问题还有待了解。本研究将微信应用于课堂教学，通过参与者亲身体验、问卷调查及深度访谈3个环节，深入了解其对移动学习的需求及认可程度、期望的移动学习实施方式、应用移动学习的主要情景、移动学习的课程需求以及限制大学生实施移动学习的因素等，得到切实可信的数据，在一定程度上填补上述研究的空白，推动移动学习的发展。 1资料与方法 本研究在徐州医科大学进行，受访者是大二临床医学专业在校学生，所用教材为高等教育出版社出版的《人体生理学》（3版）。临床医学专业学生利用移动学习方式进行人体生理学学习，并对此做出客观、理性的反馈和评价。他们已经适应了大学学习模式，有一定的人体结构知识基础，对微信应用的设计、软件功能、交互层面等问题有更加透彻的了解，反馈的信息更加理性、科学、有效。研究采用随机取样方法，在10个班中随机抽取6个班共228人，得到有效样本213人，有效率为93.42％。在有效样本中，各年级男、女生数量没有显著性差异。本研究综合使用了体验研究、问卷调查及深度访谈方法。首先设计了4个章节课堂教学内容相关的练习题，让学生用手机扫描二维码做题，后台可以收集学生的答题信息，分析课堂知识掌握情况。教师将分析结果及时反馈给学生，将错误率较高的题在课堂上进行讲解，力求使每个学生都能理解。这4个章节教学结束后，让学生匿名填写问卷调查表，分析手机应用于教学的可行性。此外，随机选取学生进行深度访谈。 2结果 2.1学生对人体生理学课堂教学效果的评价。本研究从3个方面了解学生对人体生理学课堂教学效果的评价，包括课堂教学满意情况（见表1）、对教师教学方法的满意情况（见表2）、评价自己课堂学习的效果（见表3）。从表1可以看出，约73%的学生对于课堂教学非常满意，这充分说明教师在备课方面做出了很大努力，准备得很充分，得到了绝大部分学生的认可。目前的课堂教学以教师讲授为主，课堂互动为辅，多媒体成为基本的教学手段。从表2可以看出，68.54%的学生对教师的教学方法很满意。在深度访谈中了解到，学生认为多媒体重点突出，辅以相应的图片、动画和视频，能很好地帮助他们理解重点和难点。同时，学生也希望教师准备更多的图片、动画和视频，使得枯燥的文字变得生动有趣，易于理解和掌握。学生对自己课堂学习的效果进行评价，从表3可以看出，53%左右的学生效果较好，课堂学习效率较高。在深度访谈中了解到，大部分学生认为自己看网络视频的效果远没有课堂教学效果好，主要原因可能是课堂教学是集体活动，学生共同学习，学习氛围很浓，容易集中精神，效率较高。另外，在课堂教学过程中教师会与学生互动，及时了解学生知识掌握情况，对不懂的内容反复讲解，及时调整教学内容和节奏。这些也都是网络教学无法替代课堂教学的主要原因。2.2学生对利用手机微信或。App学习的态度为了调查学生对于利用手机微信或App学习的态度，我们进行了相关问卷调查。但是“利用手机微信或其他App学习的频率”一题的统计结果显示，只有15.49％的学生多次使用手机进行学习，近48%的学生很少使用，近34%的学生听说过但没有用过，还有2.82%的学生甚至都没听说过（见表4）。在深度访谈中了解到，学生使用频率如此低的原因主要是医学课程相关的App较少，学生使用手机学习主要是看视频，很少应用微信或其他App。通过本次教学，受访者初步体验到课堂中使用手机学习的乐趣，对其作用的评价见表5。近74%的学生认为手机用于教学作用较大，对这种课堂教学模式很满意。在深度访谈中了解到，由于App和微信所包含的学习项目过于单一，目前只有课堂练习，因此部分学生觉得用处不大，希望能开发更加全面的学习软件。针对这一情况，本教研室也开始制作自己的慕课，将人体生理学课程放到慕课App里，学生利用手机客户端登录后便可以进行系统学习。慕课内容全面，包括视频、多媒体课件、课堂讨论以及课后测验等，目前正在应用中，后续也将对学习效果进行总结和评价。此外，我们还调查了学生是否愿意在课后时间利用手机进行自主学习，结果发现有近90%的学生愿意利用手机自主学习，巩固课堂学习效果（见表6）。2.3学生对移动学习