人偶模型在服装设计教学的应用.docVIP

人偶模型在服装设计教学的应用 【摘要】服装产品开发为高校服装设计专业的重要一个环节，是检验与体现学生设计能力的最直接的手段，更是服装品牌终端价值的体现的核心要素，依托人偶模型做服装产品系列开发与展示，是一种创新性的方法，不仅能够调动学生的专业积极性，增加设计制作的趣味性，开拓创新能力，降低开发成本，使课程中制作环节落地，而且也可以为品牌服装的营销展示与传播提供一种新的路径。 【关键词】服装产品开发；人偶模型；展示；创新能力 服装设计专业部分课程在我国艺术类院校的“产学研”体系中尚缺乏有针对性的实践探索研究，传统上以理论方式为主的教学，较难适应当下服装企业对熟练管理人才的需求[1]。服装设计专业教学效果与学生能力的应该通过服装产品开发来体现，但服装院校学生的产品开发过程往往停留在设计的表层，以设计图稿的形式来表达，设计方案很少通过样衣制作检验。学生在服装制作方面的动力和能力缺失，这是很多有服装专业院校都面临的问题。提高制作能力倡导艺工结合是各高校越来越重视的问题。目前我校把服装专业培养目标定位为：会设计，能制作，有见识。着重强调学生必须要具备服装的制作能力。因此在服装设计相关的课程中我们提出了将产品开发进入实质性制作环节，分析并解决产品开发策划过程中出现的问题，将设计方案转化为实物进行落地。通过教学实践，依托小型人偶模特做服饰产品开发不仅成为解决现有问题的一种有效途径，同时也延伸成为服装品牌展示的新方法。 1服装产品开发与展示中的存在的问题 服装产品开发是集产品策划、产品设计、产品方案确认为一体的设计体系。在企业实际操作中，服装产品设计开发流程如下:设计出思路→制定材料规划方案→确定正式图稿→面辅料、工艺、印花、绣花的选择及成本确定→样衣制作→样衣审核→最终审核→大货生产[2]。在高校服装设计专业课程中产品开发是专业能力的具体体现。虽然在服装专题设计、服装商品企划等专业课程中会涉及产品开发的内容，但多以推出系列设计稿或设计提案视为完成产品开发和考核学生的方式，再推进一步则是以小组为单位制作一件代表性的服装作为设计效果的呈现。真正能体现产品系列开发的过程的只有到毕业设计环节才落地，并最后以毕业汇演动态表演的方式来展示。也有个别学生在此期间通过参加设计大赛入围，进一步展开服饰的制作从而提高制作能力。这些方法都这不能全面有效的解决根本的问题。并且在毕业系列服饰设计和制作时，因前期缺少相关的实践制作的训练，对面料没有足够了解，对制作环节工艺方法把握不足也会导致设计制作效果不佳；又或者找人代工制作，这样设计的全面性、有效性以及可监控性就更不容易把握，这是很多院校存在的普遍问题。在专业研讨时，大家一致认为在理论课程教学中，结合工程内容教学是服装作品中不可少的实现手段，它能完善服装专业学生的知识构成，使其在初期的服装灵感设计至成衣完成阶段都能考虑全面[3]。简言之还是要动手实践制作。但是前提是一定要解决以下三个方面存在问题。1.1专业学习动力缺失，对设计制作出现抵触应付现象。目前，高校学生普遍存在学习动力缺失的现象，严重影响了大学生的学习质量。大学生学习动力缺失的现象具有一定的普遍性，主要表现为学习态度不端正、学习主动性不强、出现旷课现象、存在考试作弊行为等[4]。我们常说态度决定一切，而态度又包含：认知成分，情感成分，以及行为倾向。三种成分一致性越强，态度越稳定，越不易改变。比如：服装设计专业对产品开发作业安排这件事的认知为：作业很多，又要画图，要花钱买面料，制作很难；进而产生抵触情绪，讨厌画图，不想做衣服，而进一步引发的行为倾向为：网上下载COPY，应付，不考虑服装设计效果尽可能降低成本购买便宜面料，简化设计方案，甚至委托他人代办。这是当下学生的心理及所呈现出的应对专业任务的办法。1.2重设计，轻工艺，产品制作难以落地。尤其是服装设计专业的学生，认为自己专业方向是偏重于设计，因此只注重效果图的绘制，对结构、工艺课程等学习也不倾注大多时间和精力，在裁剪、工艺制作等实践环节只有少数同学能投入进去。设计的作品往往是为了创意而创意，并且深度的表达，对面辅料选择缺少主观的认知和判断，更不能全面兼顾考虑到市场等。也有部分学生在工艺实现环节，发现自己设计的很多地方不能达到原有的设计效果，最后只能修改简化设计，或者根据自己制作的实物推翻自己最初的设计稿，进行较大的幅度调整和修改。1.3系列产品开发设计成本较高，不愿意投入。在服装实物制作时，因设计过程中没有经过充分的市场调研，对面辅料把握不够，很难找到适合自己系列的理想面料样本。如何合理的选择和搭配材料也成为了难题。对市场行情把握不准，采购面辅料成本较高。尤其在系列产品研发中，所需要的面辅料更多，投入较大，这是最触及设计专业学生的核心问题，也是最关键的问