五年一贯制幼师生管理策略探析.docVIP

五年一贯制幼师生管理策略探析 摘要：与普通高职高专学生相比，五年一贯制幼师生有其独特性，因此，对五年制幼师生的管理也应有针对性。从五年一贯制的学制特点、五年制幼师生的特点和对五年制幼师生的管理三个方面探讨管理模式，并针对管理形式和内容进行阐述。 关键词：五年一贯制；幼师生；管理策略 一、五年一贯制的教育特点 五年制高职教育在我国最早可追溯到清末“戊戌变法”时的高等实业学堂。高等实业学堂分农业、工业、商业、商船四种，招收中学毕业生，预科一年，本科农业四年，其余三年；机轮科不设预科，学制五年，是我国五年制高职的最早形式。我国最早明确“五年制”这种教育形式是在20世纪80年代，国家教委印发了《关于同意试办三所初中后五年制的技术专科学校的通知》，这既是我国五年制高等职业教育发展的最初指导性文件，也为高职教育明确了培养目标：培养生产一线的工作人员，避免专科教育的本科化，加强专科教育与中等职业教育的衔接。20世纪90年代我国进行高等职业教育办学主体探索，对“五年一贯制”试点进行办学模式改革，进一步促进五年制高等职业教育的发展。进入20世纪，无论是国家把高等职业学校设置审批权下放地方，还是对职业学校发展的各种优惠政策，都促进了各地高等职业教育的快速发展。五年一贯制大专作为一种全新的高职教育办学模式，经过二十多年的发展，已具有了一定规模，为社会进步和经济繁荣作出了积极贡献。以安阳幼儿师范高等专科学校为例，从2011年起，学校就开始招收以初中为起点的“3+2”学生，2012年升格为大专院校，正式招收五年一贯制学生。经过四年的教育教学，学校已经为幼儿园输送了三批见习生，即将输送第一批实习生，各园对见习生的总体反映良好，认为学生积极主动、吃苦耐劳、技能娴熟。 二、五年一贯制的幼师生特点 1.年龄较小。因为学生的起点是初中，所以学生年龄集中于14、15岁到19、20岁之间，年龄跨度大。另外，男女生比例严重失调，女生是校园中的主力军，男女比例为1：100。2.学生的入学成绩偏低。与同龄阶段相比较，掌握的知识面以及考试成绩都属于中下偏低水平。3.学生思想认识差异较大。有些学生思想开放，个性张扬，也有些学生内向保守，不善表达。4.家庭教育不够完善。有些学生缺乏良好的家庭教育，对他们的身心带来了消极影响，一些学生沾染了不良习气，如抽烟、打架、旷课，甚至过激的行为。5.学习气氛不佳。低年级学生学习氛围差，课堂听课效率低，见习前学生的理论课与技能课考试挂科现象严重。6.学生会管理权力过大。学生会在学生管理中起着重要作用，但管理权力被放大，有时变成了权力滥用，造成了学生会和普通学生的矛盾冲突。 三、五年一贯制幼师生的管理策略 （一）管理形式多样化 1.以班主任为核心的班级管理应更加专业。学校由于处于转型初期，对于班主任和辅导员的配备还不够完善。因五年制幼师生的前三年依然属于未成年人，所以应按照未成年人的管理方式进行：监护+引导。学生的文化成绩普遍较低，在初中属于排名靠后的学生，长期被课堂边缘化，形成了一些不良习气，入校后学习环境更加宽松，导致学生在精神上更加放松甚至懈怠。在这种情况下，如果班主任教师能够及时督促并正确引导，会使学生树立明确的目标，正确对待学习，养成良好的生活习惯。另外，学校男女比例严重失调，也是矛盾多发的主要原因。青春期的女生产生矛盾时更倾向于利用回避的方式，如背后造谣中伤、纠结小团体等，而不能直接去面对和处理矛盾。专职班主任应对班内情况随时了解，及时关注学生的人际关系并有效疏导，使学生在健康的人际环境中产生强烈的归属感，有利于学生的专业学习。2.以任课教师为主导的课堂管理应严肃严格。基于时代与社会的要求，教师这个团体逐渐弱势化，学生的权利在被放大的同时，教师在课堂中对于学生的要求也在一步步降低，导致对学生不敢问、不敢说、不敢管，无形中也降低了课堂效率。任课教师要明确培养目标，朝着目标在法律道德允许的范围内对课堂教学严肃、对学生管理严格，这样才能更好地纠正学风。3.以学生会为主体的学生管理工作应简化高效。学校五年制学生会是一个庞大的团体，学生在校生总数为1500人左右，学生会成员就达到200人左右。学生会团体中学生素质层次不齐，管理中往往方式不当，容易产生冲突。每天的检查工作占据了学生会成员的大部分时间，对于检查结果的反馈和处理并不及时，导致学生会工作效率低下，没有达到检查目的。所以，应简化学生会机构，做到查之有效。4.家校联合应提上日程。学生一入学便拥有了“大专生”的称号，学生更加独立，与家庭的联系更少。其实，对于未成年的五年制学生来说，家庭教育同学校教育一样重要，在校教师只是半个监护人，父母是整个教师。重视学校班主任与家长的联系，是做好学生思想工作的基础