科尔伯格（专题试题练习）.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 12 页 科尔伯格（专题试题练习） 1.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，通过“做个好人”寻求认可的儿童属于前习俗水平。（错误） 解析:好孩子的道德定向阶段又称寻求认可取向阶段属于习俗水平。 2.一个学生在看到他的同学抄袭作业后选择报告给老师，理由是“我要做一个好学生”。依据科尔伯格道德发展阶段理论，该学生处于（　　） A：惩罚与服从定向阶段 B：相对功利的利己主义阶段 C：寻求认可取向阶段 D：维护权威与社会秩序阶段 答案:C 解析:在好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段或社会习俗的定向），儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。题干中的学生所处的是寻求认可取向阶段。 3.题干:某儿童认为规则不是绝对的，它可以怀疑、可以改变， 甚至可以违反。按照科尔伯格的理论，其道德发展处于的阶段是（　　） A：服从与惩罚定向 B：良心和原则定向 C：维护权威和社会秩序 D：社会契约定向 答案:D 解析:本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。社会契约定向阶段，处于这一阶段的个体认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。他们在强调契约和法律的规定享受权利的同时也认识到个人应尽义务和责任的重要性。 4.题干:父母问小山:“什么行为是好的呀?”小山回答说:“受到爸爸妈妈表扬的行为是好的。”父母又问:“那什么行为是坏的?”小山又回答:“受到爸爸妈妈惩罚的行为是坏的。”根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论,小山处在道德发展的（）阶段。 A：前习俗水平 B：习俗水平 C：后习俗水平 D：一般习俗水平 答案:A 解析:前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。前习俗水平包括两个阶段：（1）服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。题干所述儿童处于该阶段。（2）相对功利的道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。 5.题干:如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（）。 A：前习俗水平 B：后习俗水平 C：习俗水平 D：超习俗水平 答案:A 解析:题干中的学生处于服从与惩罚的道德定向阶段，属于前习俗水平。 6.题干:根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（）。 A：“好孩子”取向阶段 B：惩罚和服从取向阶段 C：良心或原则取向阶段 D：权威和社会秩序取向阶段 答案:C 解析:根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段（原则或良心定向阶段、良心或普遍原则定向、普遍伦理取向阶段）。 7.题干:林浩每次做完好事，父母都会夸他是个好孩子，为了经常得到表扬，林浩总是积极主动帮助他人。按照科尔伯格对道德发展阶段的划分，林浩此时处于（）。 A：前习俗水平 B：习俗水平 C：可逆性阶段 D：公正阶段 答案:B 解析:在好孩子的道德定向阶段中，儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。林浩为了得到父母的表扬而积极主动地帮助他人，由此可知他正处于习俗水平中的好孩子的道德定向阶段。 8.题干:我国中学生道德发展水平处于科尔伯格道德习俗期的（）。 A：相对功利取向阶段 B：寻求认可取向阶段 C：遵守规范阶段 D：社会法制阶段 答案:B,C 解析:习俗水平是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一水平包括以下两个阶段：（1）好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向）；（2）维护权威或秩序的道德定向阶段（遵守法规取向阶段或秩序和法规定向或权威和社会权利控制的定向）。 9.题干:为了维护自己在大人心目中的“好孩子”形象，晓梅总是会很顺从家长的意愿去做某件事情，即便内心不是特别情愿。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，晓梅的道德发展水平处于（）（常考）。 A：前习俗水平 B：习俗水平 C：后习俗水平 D：中习俗水平 答案:B 解析:习俗水平包括两个阶段：一是好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段、社