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五年制小学教育课程设置探讨 【摘要】全科型小学教师是小学教师培养的趋势，然而目前五年制小学教育专业还没有一个成熟的人才培养模式，在其课程设置与实施过程中,存在着诸多问题,直接影响着卓越小学教师目标的实现。在拓宽普通教育课程、精选学科专业课程和加强教师教育课程的思路指引下，基于依据、遵循原则，构建起了由必修、选修和教育实践有机结合的课程体系。 【关键词】五年制；小学教育；课程 我校五年一贯制小学教育专业课程设置围绕“全科型”小学教师培养的特点，打破学科之间的界限，跨学科的课程群搭建起来，以乡村现实教育教学的突出问题为突破口，有针对性地培养学生在科学、现代化信息技术、英语、体育、艺术等方面的教学基本功，融合各学科知识，构建起我校特色的“全科型”定向乡村教师培养的课程体系。 1．课程建设的基本思路 我校五年一贯制小学教育专业课程体系的设置遵循以服务为宗旨、以定向培养乡村小学教师导向、以质量为根本的原则，落实我校的办学定位（师范性、地方性和应用型），并结合马鞍山及周边地区基础教育的实际情况和需求，确定了小学教育专业的课程体系由教师教育课程、学科专业课程、专业选修课程、职业能力课程和公共基础课程五大类课程群组成。1.1重视基础素质教育，构建公共基础课程群。公共基础课程是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是提高学生的人文素养,提升学生的职业道德的主要途径。设置了思想道德修养、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等必修课程。为了满足学生的兴趣、爱好和就业需要，开设了丰富的公共选修课，以提高学生的综合素质和文化修养。1.2以定向培养乡村教师为导向，构建教师教育课程群。教师教育课程开设的目的是使未来小学教师具备系统的教育教学理论，能以博采众家之长的态度面对不同的理论；引导未来小学教师理解儿童认知发展规律和身心发展特点，学会创设宽松愉悦的学习环境，让儿童获得良好的教育；获得必要的教学技能和相关教育教学活动组织的能力；使未来小学教师具备教师资格准入条件，达到一名合格小学教师的培养规格。教师教育课程是对未来小学教师进行教师职前教育的主要方式，是培养学生的职业技能和职业素养的主要途径。故设置了小学跨学科教育、小学教育概论等必修课程。1.3突出专业素养教育，形成学科专业课程群。学科专业课程是培养学生文化素养和艺术素养的主要途径，是学生今后继续深造的基础，设置了相关的必修课程。为了拓宽学生的知识面，设置了五个方向必选课程和自选课程等选修课程。1.4强化个性发展，形成专业选修课程群。专业选修课是拓宽学生知识面，发展学生个性，完善知识结构的课程。学校在充分调研的基础上，根据学生发展的需要和地域文化的特色开设了桐城派与桐城文化、数学建模等十几门课程供学生选修。1.5凸显以能力为根本，构建职业能力课程群职业能力课程是对学生进行综合素质培养和教学技能培训的主要阵地，为了达到培养规格中的要求，我们设置了包括军训与入学教育、专业见习、专业实习、顶岗实习、毕业论文（设计）等实践课程。[1] 2.构建五年制小学教育课程体系 我校初中起点定向乡村五年一贯制专科层次小学教育专业的课程体系由四个模块组成，对应课程体系中必修类课程、选修类课程和教育类实践课程三部分组成。2.1必修类课程。必修类课程是整个课程体系的主体，承担着培养学生良好的思想政治品德和职业道德、专业水平、渊博的文化知识和广博的科学文化素质、现代化教育思想、教育教学研究能力、心理素质等起着至关重要的作用。它分布在基本素质模块、专业基本能力模块、职业核心能力模块三大模块内。（1）基本素质模块必修课程。在融合教育理念的基础上，按照同类学科间课程综合的原则，以模块化的方式将《马克思主义哲学原理》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》三门课程整合成《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，以讲座的形式开设；将“体育”与“生理卫生”整合成“体育技能与理论”等。（2）专业基本能力模块必修课程。除“语、数、外、音乐、美术、生物和化学”类课程单门开设外，参照国家规定的高校学科专业门类的有关规定，整合课程精选“中国文选”、“高等数学基础”和“综合英语”等课程。开设与专科层次相应的学科课程，分5个方向设置课程，让学生必须选一方向作为核心学科专业课程主修，以期使学生基本达到这一方向的专科水平。（3）职业核心能力模块必修课程。主要开设“心理学、教育学、专业技能和课程研究”类。也是在整合课程的理念下，将《小学体育教学策略与设计》、《小学美术教学研究》、《小学音乐教学研究》整合成“小学艺体教学策略与设计”，将《小学数学教学与研究》、《小学科学教学与研究》整合成“小学教学策略研究（自然科学方向）”等，以期达到在有限的时间内，学生能