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Lesson 1 Li Ming’s Big Family教学设计
年级
五年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Lesson 1 Li Ming’s Big Family
课型
新授
教材分析
本课时向大家介绍了李明的家人,包括李明祖父母和外祖父母两个家庭的基本情况,并通过单词游戏来巩固家人间称呼的使用(sister,brother…)。在教材的最后进行知识的迁移,通过让学生出示自己的家庭照片并进行描述来巩固所学知识。
学情分析
本课的教学对象为五年级学生,宜采用循序渐进的活动化语言教学,培养学生在实际生活中英语的表达能力。
教
学
目
标
掌握基本家庭成员的名称及其关系。
教学重点难点分析
学会用完整的句子介绍你的家庭成员。
教学策略分析
通过歌曲的形式学习本课的称谓名词。
将重点句型放在游戏和日常生活情境中,激发学习兴趣。
课前准备
教师
准备Li Ming家谱和Li Ming家谱的投影。
学生
回忆自己的家里有哪些家庭成员。
教学活动过程设计(第 1 课时)
教 学
环 节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step I
Warming up
1、教师播放歌曲
1、学生学唱:“The Family in Our House”。
激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,为将要学习的内容做铺垫。
教 学
环 节
教学活动
设计
意图
通过介绍李明的家人以及完成简单练习,很自然地导入本课主要内容的学习。
通过李明的全家福学习单词,有助于提高学生的语言实践能力。
体现学生为主体,教师为主导的原则。
各种形式的朗读练习,有助于提高学生的朗读能力。
不同形式的练习促进了学生对课文内容的理解,同时也提高了学生的
教 师 活 动
学 生 活 动
Step II Listening speaking
Step III Expanding extending
2、介绍
a. 教师出示李明家人的照片
(李明的爸爸、妈妈和李明)
b. 教授新单词:father, mother。
1、教师运用课件、图片出示李明的“家庭树”,播放课文录音。
2、教师总结一般现在时的句型结构,强调一般现在时动词单数学生在第三人称的变化。
教师播放录音。
教师加以及时评给予指导。
学生猜猜他们和李明的关系,并通过填空补全句子。
This is Li Ming’s _______.
He is Li Ming’s _______.
She is Li Ming’s _______.
学生完成下面句子。
I _____two grandfathers and two grandmothers.
I__________ brothers or sisters.
My parents _____ one child: me.
I ____ aunts and uncles.
My mother _____ a sister.
My father _____ a brother.
I _____ one cousin.
2、学生活动。
a. 小组内交流have与has的用法。
b. 找出文中其他一般现在时态的句子。
3、生跟读,注意模仿语音、语调。
4、学生以小组为单位练习朗读,并以不同的形式向全班同学进行成果展示,评选出本节课的“朗读小明星”。
完成书中Let’s do it.
尝试进行课文复述。
模仿文本内容尝试向同学介绍自己的家庭成员。
画一画自己的“家庭树”。
教 学
环 节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step IV Homework
Step V Summary
通过“家庭树”,教师与学生一起复述课文。
积极地让每位学生了解每一个家庭成员的称呼,对学生的表现作出不同的评价。
熟读课文,写本课单词、句子。
学会用英语称呼家人。
阅读理解能力和口语表达能力。
板
书
设
计
Lesson 1 Li Ming’s Big Family
father 父亲 mother 母亲
grandmother 祖母,奶奶 grandfather 祖父,爷爷
parents 父母 son 儿子
brother 兄,弟 sister 姐,妹
I don’t have brothers or sisters.
My mother/father has…
教
学
反
思
新学期刚刚开始,学生和老师处于一个相互适应磨合的时期,课程进行的还比较慢。课后发现把单词讲解和家谱呈现结合起来效果更佳,效率更高。
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