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人体解剖学教学模式思考 【摘要】随着科学技术的进步与发展，人类对人体结构认识的不断深入，人体解剖学不仅是单纯的描述形态，而且是一赋于形态学之中的理论科学。这对于护理学高起本专业的学生来说，如何在学习解剖学的基础上，进一步加强自己的专业护理技能，提出了更高的要求。作为一名解剖学教师，笔者对此类学生的教学模式进行了一些思考。 【关键词】护理;解剖学;教学方法;教学实践;思考 我校从2013年起，有护理学高起本专业学生入学。所谓的护理学高起本指的是从护理中专学历不经过大专学习直接考上护理本科。这是一群只有中专学历的学生，有的刚从学校毕业，有的刚刚工作，还有的已经工作了几年。针对这个特殊群体的学生，如何开创新的教学模式，组织安排好每一单元课堂教学活动，也是影响教学质量的重要环节[1]。作为解剖学教师，应该根据我国现代护理学事业的发展，及时调整教学思路，转变教学模式。 1紧紧围绕护理专业特点，对教材内容进行优化 解剖课每学期为60个课时，课堂上要把重点和难点讲深讲透，时间比较紧张，所以与护理专业相关的知识要多讲，减少不相关的名词和概念的数量，尽量精简内容。例如讲授运动系统这一章节时，我们把重点放在重要的骨性标志和肌性标志以及肩部和臀部等与注射技术有关的内容上，而对一般肌肉的起止点、名称等内容则稍微提一下。在内脏系统这一章节中，与临床洗胃、鼻饲、导尿等相关的解剖学知识重点而又详细地介绍，与护理专业关系较少的器官的形态、位置和毗邻则简单介绍。再如在面授脉管系统这一章节的内容时，与静脉穿刺和静脉输液的部位等有关的解剖学内容应当重点来讲，而对一些小动脉和小静脉的名称以及走向可让学生自习。 2根据医院护理工作特点，着重进行临床应用教学 对护理专业的学生，教学重点应放在护理应用解剖方面[2]。据统计，护理技术操作中70%的内容与解剖学相关，而抢救技术更是100%与解剖学相关[3]。学习知识是为了更好地运用知识。护理学高起本学生只有学好相关的解剖学应用知识，才能熟练掌握各项护理操作技术。例如护理工作中常用的注射技术。它分为皮内注射法和皮下注射法。至于什么是皮内，什么是皮下，这就要求学生首先要掌握皮肤的解剖结构。其次，进针时注意掌握好刺入的角度和深度，这也与解剖学知识有关。又如与穿刺相关的解剖学知识，以胸膜腔穿刺为例。首先教会学生掌握什么是胸膜腔，它是密闭潜在的，腔内为负压，肋膈隐窝为胸膜腔的最低部位等等内容。其次，穿刺部位的选择也要运用解剖学知识。以上所举的这些操作技术，只有通过解剖学教师把理论和临床应用结合起来，学生们才会知道怎么做以及为什么要这样做，减少了她们的盲目性。 3采取以学生为中心，教师为指导的新的教学模式，鼓励学生主动学习 教师在注重知识传授、教法研究的同时，要重视对学生学习方法的研究与指导，要结合学生的具体情况对学生进行护理应用解剖学的学习方法指导，使学生愿学、会学和乐学[4]。例如在讲授人体重要体表标志的时候，可以先让学生看书，然后要求她们按照书本内容在自己身上寻找到相应的部位；讲解血液循环的时候，可以让学生自己触摸心尖搏动，而教师就在旁边仔细讲解；学习眼球结构的时候，可以把学生分成几个小组，先互相讨论，然后每组挑选一名学生上台讲解，最后教师进行点评。这些教学方法改变了传统的教学模式，让学生参与到课堂教学中来，极大地提高了学生学习的内在动力，让学生成为学习的主体。 4要充分利用实验室资源，加强实践能力的培养 对学生来说，学习是为了更好地服务患者。如果只是理论学习，是学不好解剖学课程的。我们学校实验室有许多配套的解剖模型，学生们可利用实习课和课外时间来观察和演练。教师在实验教学中，给予学生充分的指导。如腰椎穿刺、坐骨神经封闭等，可让学生结合模型，确定操作的部位，叙述经过的层次医学教育为解决以上问题，我们也进行了一些探索，比如增加了部结构、局部结构特点和应注意的问题，使学生有身临其境的感觉，为正确实施操作奠定了基础。 通过一段时间的观察发现实验教学更能激发学生的学习兴趣，对学生动手能力的培养有很好的作用，同时也大大提高了解剖学教学质量。从2013年至今，我们收集到许多的反馈信息，这些学生在工作岗位中具有很强的对解剖学知识的系统掌握及临床实践的能力，她们能很好地胜任自己的护理工作。由此可见，采用这些教学方法取得了阶段性的成果。成人教育的任务是提高基层医务工作者的学历层次和技术技能[5]。我们应该不断地探索新的解剖学教学模式，为临床培养越来越多的护理人才。 参考文献 [1]瞿佐发.系统解剖学[M].北京：人民卫生出版社，2005：1. [2]陈开润，谢拥军，刘蜀生.护理专业解剖学运动系统的教