教师招聘考试心理学主观题.docx

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 76 页 教师招聘考试心理学主观题 一．简答论述 1.学生观察力的培养？（2017河北）（1）引导学生明确观察目的、任务（前） （2）充分准备、周密计划、提出观察具体方法（前） （3）加强对学生个别指导，有针对性培养观察习惯（中） （4）记录整理观察结果，写出观察报告、日记（后） （5）讨论、交流并汇报观察结果（后） 2.主张影响知觉选择性的因素有哪些？ （1）客观方面: ①刺激物的绝对强度；②对象和背景的差别性，也即差异律；③对象的活动性，也即活动律；④刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起学生优先知觉。此外，还有组合律，即知觉对图形的组织原则。（2）主观方面: ①知觉有无目的和任务；②个体已有知识经验的丰富程度；③个人的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态等。 3.简述艾宾浩斯遗忘规律。（19年德州临邑案例、18年济南商河） 德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，以无意义音节为材料，采用节省法，根据保持效果，提出了著名的“遗忘曲线”，认为遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了，所以我们一定要做到及时复习。 4.影响遗忘的进程的因素（16年吉林） （1）材料的性质 （2）系列位置效应 （3）识记材料的数量和学习程度（过度学习） （4）记忆任务的长久性重要性 （5）识记的方法 （6）时间因素 （7）情绪和动机 5.依据记忆规律有效的组织复习 （18年济南商河、17年安阳汤阴） （1）复习时机要得当：及时复习、合理分配复习时间、间隔复习、循环复习 （2）复习方法要合理(两多两结合) ①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化 ③用多种感官参与复习 ④尝试回忆与反复识记相结合 （3）复习次数要适宜 （4）重视对记忆品质的培养 （5）注意用脑卫生 口诀：十次方知味 6.影响识记效果的因素？（1）识记的目的与任务；（2）识记的态度和情绪状态；（3）活动任务的性质；（4）材料的数量和性质；（5）识记的方法。 口诀：目太轻，质量法 7.简述中学生记忆发展的主要特点。（1）中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高，到16岁趋于成熟；（2）同一年龄的中学生，受所记材料性质的影响，记忆效果不一样；（3）中学生短时记忆广度随着年级的增长而不断增大；（4）随着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆效果都不断提高，但有意记忆逐渐占主导地位；（5）中学生以理解记忆为主要记忆手段；（6）抽象记忆在中学阶段占据主导地位。 8.学生想象力的培养 （16年烟台莱山区） （一）在教学发展中发展学生的再造想象 （1）要扩大学生头脑中的表象储备 （2）教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词语以及实物标志的含义 （3）教师要唤起学生对教材的想象，以加深他们对知识的理解和巩固 （二）在教学中培养学生的创造想象 （1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； （2）要引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门； （3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； （4）注意发展学生的语言能力； （5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力； （6）要引导学生积极地幻想。 口诀：科学语言表相思 9.创造想象产生的条件 （1）强烈的创造愿望 （2）丰富的表象储备 （3）积累必要的知识经验 （4）原型启发 （5）积极的思维活动 （6）灵感的作用 此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。 口诀：元灵积极表愿景 10.?联系实际，谈谈什么是创造性思维，教师应如何培养学生的创造性思维。?（19年驻马店市直、18年商丘市直、驻马店经开区、许昌市直、16年周口、15年安阳） 创造性思维是用独特新颖的方法解决问题的思维过程，他是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，培养方法如下： （1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。 （2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。 （3）发展学生的创造性想象能力。 （4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性。 （5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。 （6）结合各学科特点进行创造性思维训练。 口诀：启发想象，评价训练方法 11.促进创造性思维发展的创造技法：（18年郑东新区简答） （1）头脑风暴法 （2）系统探求法 （3）联想类比法 （4）组合创新法 （5）对立思考法 （6）转换思考法 （7）检查单法 口诀：联合对（付）监考（我）头痛 12.小学生思维能力的培养（1